淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

劉雪琴

摘要：探究學(xué)習(xí)方式既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們努力為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；營造氛圍；鼓勵(lì)質(zhì)疑；引導(dǎo)想象；合作交流；拓展空間

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0032-01

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生自主探究獲取科學(xué)知識(shí)，必須加強(qiáng)有效指導(dǎo)，要有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、最大限度提高學(xué)生的參與程度，努力為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

1.營造氛圍，讓學(xué)生敢于探究

心理學(xué)家告訴我們：只有在自由、放松的情況下，人的潛力才能得到最大的發(fā)揮。民主化是新課程的基本理念之一，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中民主化更是一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主輕松的課堂氛圍。首先教師要改變過去那種高高在上、唯我獨(dú)尊的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，真誠對(duì)待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生所表露的情感與想法。其次是努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的探究氛圍，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，縮短教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、熱烈討論、敢于懷疑。第三是通過多媒體技術(shù)、教具、環(huán)境布置、座位組合等手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。只有在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感到教師不再是絕對(duì)的權(quán)威和知識(shí)的化身，而是與他們平等的指導(dǎo)者和參與者，才能使學(xué)習(xí)科學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，從而讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中敢于探究。

如教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課，我根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，把學(xué)生平時(shí)喜歡玩的小汽車改制成一輛磁性小汽車。上課時(shí)，我興奮地說："同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘惠v神奇的小汽車……"這時(shí)學(xué)生情緒高漲，想探個(gè)究竟，我不慌不忙地拿出一輛漂亮的小汽車放在講臺(tái)上，用條形磁鐵遙控著，小車時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退。學(xué)生驚奇地瞪大了眼睛，我見準(zhǔn)時(shí)機(jī)問：看到這里，你們想知道哪些問題？學(xué)生搶著說：這輛小汽車是怎樣造出來的？這輛小汽車是用什么材料造的？怎樣才能控制小汽車前進(jìn)的方向？……我及時(shí)鼓勵(lì)他們，這樣就誘發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的欲望。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生樂于探究

新課程強(qiáng)調(diào)："問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思路、新方法、新知識(shí)的種子。"學(xué)生的積極思維活動(dòng)往住從疑問開始。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。有疑，才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。因此，我們要重視問題在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于挑剔，敢于質(zhì)疑。

如在教學(xué)《魚》一課，我將幾條不同形狀的金魚和鯉魚出示給學(xué)生并讓學(xué)生玩一玩、看一看后，再讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，學(xué)生提出了各種各樣問題。有的問"魚為什么會(huì)生活在水中？""魚為什么會(huì)游泳？"，還有的問"魚為什么會(huì)不停地喝水？""魚身上為什么會(huì)有魚鱗？"等許多有趣的問題。學(xué)生所提的問題正是這堂課所要解決的問題，學(xué)生有了疑問，就有了探究的欲望，實(shí)踐與創(chuàng)新就有了動(dòng)力。問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生不懈探究的動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生參與探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

3.引導(dǎo)想象， 讓學(xué)生善于探究

愛因斯坦說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對(duì)某些觀點(diǎn)有不同的看法，這說明他們勤于思考，喜歡探究，教師要借此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這樣做，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的智力資源和創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)《摩擦力》一課，我啟發(fā)學(xué)生想象要是不存在摩擦力，世界將成什么樣子；在《生物的啟示》一課，要求學(xué)生仿效教材中幾種發(fā)明創(chuàng)造的思維模式構(gòu)思一件小發(fā)明。在教學(xué)《沉浮的秘密》一課，當(dāng)學(xué)生觀察到：一塊橡皮泥捏成團(tuán)狀會(huì)沉于水，捏成船形的浮于水面這一現(xiàn)象后。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)這種現(xiàn)象的原因提出自己的看法。學(xué)生提出了"橡皮泥變形了"、"水的浮力增大了"、"可能是橡皮泥變輕了"等各種假設(shè)，而后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，驗(yàn)證這些假設(shè)是否正確，尋找正確的答案。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，而后通過操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得探究、善于探究。

4.合作交流，讓學(xué)生自由探究

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此交流各自的見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，求同存異，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《根的作用》一課，我采取分組討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們?nèi)玺~得水，你一言，我一語地討論開了。小組匯報(bào)真是出乎我的意料，有的組想到把帶根植物放入有色水中，過一會(huì)兒看莖、葉、花上是否有顏色；有的組想到把一棵快枯萎的植物放入水中，看它生長情況會(huì)不會(huì)好轉(zhuǎn)；有的組想到把兩棵生長情況相同的植物，一棵帶著根，另一棵不帶有根，兩棵植物同時(shí)放入水中，看哪棵先枯萎……這些實(shí)驗(yàn)方案，雖然有些不是很嚴(yán)密，但卻是學(xué)生們合作交流、自由探究的結(jié)晶，是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。一個(gè)人的智慧是有限的，集體的智慧是挖掘不完的資源，合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言機(jī)會(huì)有限的缺陷，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5.拓展空間，讓學(xué)生全面探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。"一節(jié)科學(xué)課只能完成一個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，更多的探究活動(dòng)有待于學(xué)生在課后的日常生活中去進(jìn)行。因此，在科學(xué)課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師不要以知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)的裁判者的身份出現(xiàn)，課堂教學(xué)中不要面面俱到，把什么都講得明白無疑，也不要"一錘定音"，而要留有"空白"，存有"疑問"，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、生活，進(jìn)行采訪，搜集資料……

如教學(xué)《植物的莖》一課后，我把學(xué)生帶到菜園里，讓他們觀察黃瓜、番薯、油菜等植物的莖的生長情況，通過觀察、比較，使學(xué)生知道了各種不同莖的生長特點(diǎn)。在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生每人一只蠶寶寶，讓他們?cè)谡n外生活中去飼養(yǎng)，觀察蠶寶寶的生長過程，并認(rèn)真做好觀察記錄，讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究的樂趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、擴(kuò)展并應(yīng)用到課外，應(yīng)用新知識(shí)去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題，去搞小發(fā)明、小創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)了《磁鐵》一課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明磁鐵玩具；學(xué)習(xí)《燃燒與空氣》后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡易的滅火器等。我還根據(jù)學(xué)生興趣、愛好的不同，成立了種植小組、養(yǎng)殖小組、手工制作小組等，讓學(xué)生課后親自動(dòng)手，在實(shí)際操作中應(yīng)用新知識(shí)去解決問題，通過課內(nèi)外的結(jié)合，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，在科學(xué)課教學(xué)中，我們要更新教育觀念，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，讓探究性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，保持他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲，掌握科學(xué)的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)。