大學英語網(wǎng)絡教學背景下的師生角色定位淺析

田甜

摘要：以網(wǎng)絡教學背景下的大學英語師生的角色定位為研究對象，提出在大學英語網(wǎng)絡教學中，教師發(fā)揮主導作用，學生通過激發(fā)學習興趣，擴大自主學習空間，注重個性化需求和開展互助學習等培養(yǎng)自主學習的能力實現(xiàn)英語課堂的延伸，拓展大學英語學習的深度和廣度。

關鍵詞：大學英語；網(wǎng)絡教學；師生角色定位

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）07-0001-01

近年來，大學英語網(wǎng)絡課程教學改革的試點在全國范圍內(nèi)不斷擴大，參與的諸多高校利用蓬勃發(fā)展的多媒體和網(wǎng)絡技術使傳統(tǒng)的課堂教學模式得以改變。將傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為依托、以教室為基地的教學方式的大學英語教學模式革新為現(xiàn)代網(wǎng)絡多媒體技術為基礎的讀寫課、聽說課和網(wǎng)絡自主學習并行的教學模式。

1.新時代大學英語網(wǎng)絡教學的要求

《大學英語課程教學要求（試行）》要求各高等學校應當根據(jù)實際情況確定本校的教學目標，設計各自的課程體系，以確保不同層次的學生得到充分的訓練和提高。強調(diào)應該大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。對于使用計算機教學的課程，應有相應的面授輔導課時，學校應將面授輔導課時計入教師的教學工作量。學生通過計算機學習完成的課程，經(jīng)考試合格，應計算學分。

2.大學英語網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀

計算機輔助教學和遠程教學發(fā)展帶來了一種新的教學形式即網(wǎng)絡教學，一般利用硬件環(huán)境如已經(jīng)普及的電腦和寬帶網(wǎng)絡等，依托專業(yè)的網(wǎng)絡現(xiàn)場教學平臺，實現(xiàn)異地、同時、實時、互動教學和學習。學員通過電腦或智能手機上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡自主進行學習。主要實現(xiàn)手段有：視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件、BBS論壇、聊天室、e-mail、微信等。這種學習模式下，學生可以利用巨大的網(wǎng)絡資源庫跨越時空界限進行自主學習，并能夠借助網(wǎng)絡媒體進行師生及學生間的討論以加深對知識的理解。這種圖、文、聲、像并茂的教學手段容易使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.師生在大學英語網(wǎng)絡教學中的角色定位

3.1加強教師的主導作用。知識不可能依賴個人經(jīng)驗自主建構的，作為學習者與環(huán)境交互作用過程的產(chǎn)物，是因人而異的純主觀的東西，還是需要通過教師傳授得到。因此，在大學英語教學過程中需要教師系統(tǒng)地講授教材，根據(jù)教師基于自己對課程內(nèi)容的分析和理解，通過現(xiàn)場翻譯和課堂提問等方式對學生的英語學習和發(fā)展進行主動性的計劃和安排，靈活調(diào)節(jié)整個課堂，學生通過學習教材和完成作業(yè)后進入下一階段的學習。重視教師的主導作用，才能保證學生學到系統(tǒng)的文化知識，最終達到基礎知識扎實的主動結(jié)果。

3.2培養(yǎng)學生自學能力。大學英語教學中討論最多的問題是如何提高學生主動學習的積極性。大部分專家學者認為，學生的積極參與可以觸發(fā)最佳的學習效果。網(wǎng)絡教學這一新平臺，使得學生可以積極參與教學活動，并以此為基礎培養(yǎng)終身學習的興趣和能力。通過網(wǎng)絡教學方式，提高學生主動學習的積極性，并使學生主動學習成為一種習慣，如果學生能夠?qū)⑦@一好習慣運用到今后的學習和工作中，將會大有益處。

a.增強學生的學習興趣。利用網(wǎng)絡平臺的大學英語教學特別強調(diào)要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。與通常在課堂中進行的大學英語教學傳統(tǒng)性有所區(qū)別，利用網(wǎng)絡平臺的大學英語教學大大豐富了有限的幾本教學教材等學習資源，增加了接觸外語的機會和場所。利用網(wǎng)絡平臺，進行教學的最大優(yōu)勢是它的直觀形象性。在課堂教學和課后自主學習中，網(wǎng)絡平臺上集中的大量豐富語言素材形象立體生動地展現(xiàn)在學生面前，讓學生不僅看得到，而且聽得到，把傳統(tǒng)課本上的平面的文字呈現(xiàn)的知識和新式的聲音、圖像有機結(jié)合，整體呈現(xiàn)。這種具體場景的創(chuàng)設，不斷激起學生良性的情緒回應，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，讓部分學生從討厭英語、苦讀英語變?yōu)橄矚g英語、快樂學習。這么一來學生產(chǎn)生了對英語學習的濃烈的興趣，推動了認知活動的有效發(fā)生，學習效率也慢慢提高了。

b.擴大學生自主學習的空間。出于種種原因，在過去的大學英語教學中，教師一般選擇簡單的"授予-接受"的方式：授予通常指的是傳授知識，想法設法把結(jié)論準確無誤地傳遞給學生；接受指的是學生接受教師傳授的知識，學習方式基本上是聽講——記憶——演練，這是一種極其機械的教學方式。其后果就是一定程度上阻礙了學生思維的發(fā)展及學習能力的提高。網(wǎng)絡教學作為一種全新的教學形式，促使學生改變原有的學習方式，從而實現(xiàn)被動學習到主動學習的積極轉(zhuǎn)變。在教學過程中，在老師的正確引導下，學生有意識地對自己的學習過程計劃、控制、調(diào)節(jié)和評價并且與教師、其他學生和學習資源進行持續(xù)良性的互動，從而完成學習任務，達成學習目的。

c.注重學生個性化需求?；诰W(wǎng)絡的大學英語教學，將傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息技術結(jié)合起來，網(wǎng)絡課程和傳統(tǒng)課堂能夠優(yōu)勢互補，針對不同起點的學生，加強自主學習能力的培養(yǎng)，注重個性差異，進行多樣化、個性化教學。在個體的學習過程中，每個學生可以利用巨大的網(wǎng)絡資源庫時空界限尋找自己需要的信息，借助網(wǎng)絡媒體進行師生及學生間的討論，從而加深對知識的理解。同時，教師通過網(wǎng)絡發(fā)布信息、布置任務、參與討論、解答提問、接收作業(yè)和反饋信息等，給予學生相應的指導。

d.學生開展互助學習。網(wǎng)絡的便捷之處，在于你可以隨時隨地呈現(xiàn)你想要交流的信息，可以是學習的心得體會，也可以是學習中遇到的難題困惑。英語是一門實踐性很強的學科，提高英語最快最好的方式就是去運用。教師可以利用網(wǎng)絡的交互性，引導學生互助學習。根據(jù)所學的網(wǎng)絡知識，把任務分類，鼓勵他們以小組為單位，自主從網(wǎng)上查詢答案，獲取信息。并按小組上交記錄和報告，在課上交流。老師可以組織學生在網(wǎng)上進行學習討論，讓學生把自己的學習心得和體會發(fā)到網(wǎng)上與大家分享，還可以把自己的疑問發(fā)到網(wǎng)絡，請大家一起幫忙解答。這樣就拓展了英語課堂的時間和空間的限制，讓師生、生生之間形成有好的學習互動，這樣就調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，實現(xiàn)了學生的互助學習。

大學英語網(wǎng)絡課程教學途徑不再局限于某一特定的教室和教材，而是擴展到了現(xiàn)代化的多媒體設備和豐富的網(wǎng)絡資源。教師主要負責將學習內(nèi)容設計為一個個任務，在多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境背景之下，要求學生主動地、積極地去進行人機交互式學習，習得語言、熟諳技能，最終完成相約的學習任務。在這種新環(huán)境的帶領下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和語言水平，自主選擇適合自身實際情況的學習內(nèi)容，實現(xiàn)英語課堂的無限延伸，使得大學英語學習在深度和廣度上得到了極大的拓展。

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