以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

丁 婧（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

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以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

丁 婧
（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

摘 要：本文以重慶交通大學(xué)為例，采用實證研究，通過兩年的教學(xué)周期和一年的觀察期，采取定量計算和定性分析相結(jié)合的研究方法，對“卓越計劃”班級（以下簡稱“卓越班”）進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革對照實驗，探索建立適用于“卓越班”的大學(xué)英語教學(xué)模式，為重慶交通大學(xué)乃至工科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供新的思路和線索。

關(guān)鍵詞：“卓越計劃”；大學(xué)英語改革；對照實驗

1　基于“卓越計劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革

1.1研究內(nèi)容

本次研究包括：教學(xué)法的改革，即從傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)向CLT和TBL為主的多維教學(xué)法；教學(xué)課程設(shè)置的改革：從傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置轉(zhuǎn)化為基于“卓越計劃”的“2+1+1”課程設(shè)置（即兩學(xué)期的綜合英語教學(xué)，一學(xué)期的跨文化交際教學(xué)以及一學(xué)期的ESP教學(xué)）；教學(xué)內(nèi)容的改革：從傳統(tǒng)的通用英語轉(zhuǎn)化為“通用+科技+商務(wù)+跨文化交際”的多元教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段改革：充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，有機整合各類教學(xué)資源。

1.2研究路線

在分析入學(xué)成績的基礎(chǔ)上，對測試班和對照班分別采用“卓越計劃”大學(xué)英語教學(xué)改革設(shè)計方案和普通的大學(xué)英語教學(xué)方案進(jìn)行對比教學(xué)［1-2］。經(jīng)過兩年的教學(xué)周期和一年的觀察，采用數(shù)據(jù)分析（SPSS）、問卷調(diào)查、采訪等手段對學(xué)生的過級情況、基本技能水平、拓展知識的習(xí)得、課程滿意度等進(jìn)行對比分析。

1.3受試對象

本研究選取的測試班為重慶交通大學(xué)河海學(xué)院港口航道與海洋工程“卓越班”。確保其信度和效度，對照班是重慶交通大學(xué)土木學(xué)院“茅以升班”。兩個班均為該學(xué)院該年級的“實驗班”。在保證其入學(xué)成績相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，控制性別、年齡等變量的前提下，對兩個班進(jìn)行分班對比教學(xué)。

1.4研究過程

筆者將兩個班在2013年6月進(jìn)行的CET-4考試成績進(jìn)行了對比分析，以探究在分班教學(xué)一年后，學(xué)生CET-4成績是否有明顯差異。由于通過CET-4的人數(shù)較少，課題組成員于每個班隨機挑選了20名同學(xué)的成績進(jìn)行分析。各項的P值均大于.05，說明兩個班在聽力、閱讀、綜合、寫作和翻譯以及總分上差異都不顯著。說明第一學(xué)期的教學(xué)并未對其基本技能形成過大的影響。2013 年12月，筆者選取了一套難度相當(dāng)于6級的試題對兩個班進(jìn)行了中測，成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表1：

表1　組統(tǒng)計量

兩班在這次六級模擬試題成績上在聽力、作文翻譯、填空這三個部分均體現(xiàn)出明顯差異，在閱讀上雖無明顯差異，但總體來看，卓越班的成績優(yōu)于茅以升班的成績，且在總分上差異顯著。尤其在聽力上，由于第三學(xué)期卓越班開設(shè)的英語視聽說課程，對于他們的聽說能力有顯著的提高。卓越班聽力平均分是19.58，茅以升班是16.17，高出4.41分，差異非常顯著。2013年12月，筆者對兩個班分別進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪，調(diào)查學(xué)生對大學(xué)一年級兩個學(xué)期的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的滿意度。筆者分別向兩個班級發(fā)出問卷60份，卓越班有效問卷58份，茅以升班有效問卷54份，兩位老師隨機分別抽取52份進(jìn)行分析。卓越班有超過50%的同學(xué)不滿意當(dāng)時進(jìn)行的傳統(tǒng)英語教學(xué)，超過70&的人認(rèn)為教材陳舊，內(nèi)容死板。超過70%的同學(xué)認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性也非常愿意學(xué)好英語，但由于教材陳舊、課程傳統(tǒng)，亟待改革。超過80%的學(xué)生認(rèn)為大二應(yīng)該開設(shè)拓展課程。

2015年1月，筆者對受試的“卓越班”和“茅以升”班進(jìn)行了隨機抽樣調(diào)查采訪，旨在調(diào)查大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是否對專業(yè)英語有銜接和促進(jìn)作用。調(diào)查結(jié)果顯示，“卓越班”96.67%的同學(xué)認(rèn)為第四學(xué)期的“科技英語”對他們大三的“專業(yè)英語”學(xué)習(xí)特別有幫助，銜接作用非常明顯。而“茅以升”班的同學(xué)則表示，和大三的“專業(yè)英語”“基本無銜接過渡”，認(rèn)為大學(xué)英語四年的學(xué)習(xí)“沒有實際意義”。2015年9月，筆者對這兩個班級進(jìn)行了最后一次問卷調(diào)查，調(diào)查 2015 年6月的大學(xué)英語四級考試的過級情況。調(diào)查顯示，“卓越班”CET4的通過率為96.67%，“茅以升班”僅為83.33%，且分?jǐn)?shù)相差較大，尤其是“聽力”部分，卓越班此次通過考試的同學(xué)的平均分為21.8分，而“茅以升”班的平均分則僅為16.68分，相差5.12分，差異非常顯著。

2　研究結(jié)果

本文通過兩年的教學(xué)周期加一年的跟蹤調(diào)查，采取定量計算和定性分析相結(jié)合的研究方法，對“卓越計劃”班級（以下簡稱“卓越班”）進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革對照實驗，得出結(jié)果如下：

（1）大一兩個學(xué)期進(jìn)行分班教學(xué)后（茅以升班按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，卓越班進(jìn)度加快一倍，均使用《全新版大學(xué)英語綜合教程》），茅以升班和卓越班在第一次 CET-4考試中成績差異并不顯著，聽說讀寫各個部分分?jǐn)?shù)相當(dāng)。但卓越班普遍反映進(jìn)度過快，學(xué)到的都是皮毛，并不能深入地學(xué)習(xí)和很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。茅以升班認(rèn)為進(jìn)度過慢，可以適當(dāng)加快。

（2）教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選用對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。大一兩個學(xué)期，茅以升班對《大學(xué)英語》教材學(xué)習(xí)得更加深入和細(xì)致，對于他們完型填空和閱讀能力的提高有非常大的幫助；第三學(xué)期和第四學(xué)期對兩個班進(jìn)行不同內(nèi)容的英語教學(xué)，卓越班接受到拓展課程，即英語視聽說及商務(wù)與科技英語寫作，并在其間穿插大量的四級專項訓(xùn)練?？梢钥闯龅谌龑W(xué)期的視聽說課程對于“卓越班”學(xué)生的聽力能力有較大的提高作用；四級專項訓(xùn)練對“卓越班”學(xué)生作文翻譯、閱讀能力的提高有較大的促進(jìn)作用。學(xué)生的問卷和采訪記錄也反映出他們比較歡迎和接受這種教學(xué)課程設(shè)置。

3　結(jié)束語

目前大學(xué)英語教學(xué)費時低效，改革迫在眉睫。針對學(xué)生實際需求，進(jìn)行以ESP為導(dǎo)向符合學(xué)生現(xiàn)有水平的分班教學(xué)分班改革尤為必要。本研究僅僅是一次嘗試，針對不同專業(yè)不同水平學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛. 后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究［J］. 外語電化教學(xué)，2010（3）: 3-12.

［2］史光孝，趙德杰. 以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)走向:通識教育抑或?qū)W術(shù)英語教育［J］. 山東外語教學(xué)，2011（2）: 104-108.

（責(zé)任編輯：黃 密）

中圖分類號：H191

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.096

文章編號：1672–7304（2016）01–0207–02

*基金項目：重慶市項目（省部級）---基于“卓越計劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革研究（項目編號：133065）；本文系2013年重慶市教育委員會高等教育教學(xué)改革研究項目—基于“卓越計劃”的大學(xué)英語教學(xué)改革研究（項目編號：133065）和重慶市教育委員會2014年人文社會科學(xué)研究項目“‘三特行動計劃’視閾下的英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑研究” 14SKG11）的階段性成果。

作者簡介：丁婧（1983-），女，四川巴中人，講師，研究方向：英語教育。

A study on the reform of College English teaching based on ESP

DING Jing
（Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract:This paper conducted a control experiment on the college English teaching reform based on the “Excellent Engineers Training Program”. After the two-year teaching and one-year observation， the author adopted qualitative and quantitative analysis contrasting the experimental class and the control class in order to establish the college English teaching model for the “Excellent Engineer Training Program” and to provide some new methods or thoughts for college English reform.

Keywords:“Excellent Engineer Training Program”； college English reform； control experiment