科教結(jié)合：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑

張衛(wèi)民　羅玉明　范新陽

[摘 要]在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革模式中，利用科研反哺教學(xué)，實(shí)行科教結(jié)合，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。從對高校教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的松綁，全面開放科研創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生參與并轉(zhuǎn)化科研項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練四個(gè)方面，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了詳細(xì)的闡述，這對新時(shí)期高校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)研究；高校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0070-03

當(dāng)今中國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時(shí)期。在這關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀拔尖人才，充分發(fā)揮科技人才在中國國民經(jīng)濟(jì)中的驅(qū)動(dòng)作用，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中華民族幾千年的“中國夢”的戰(zhàn)略舉措。所謂創(chuàng)新人才，從社會(huì)層面上來講，是指那些具有特殊的創(chuàng)新思維，獨(dú)特的觀點(diǎn)視角，并具備積極的冒險(xiǎn)精神和實(shí)現(xiàn)自我的手段，對社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)或工作出較大影響的人才；從個(gè)體層面上來講，是指那些不斷追求新知，不斷超越自我，最終實(shí)現(xiàn)和突破自我的人才。[1]21世紀(jì)的創(chuàng)新人才一般應(yīng)該具備以下六點(diǎn)基本素質(zhì)： （1）良好的文化積淀；（2）身體健康、精力充沛、情緒穩(wěn)定；（3）富有探索精神和探究能力，具備創(chuàng)造力和革新精神；（4）才智、智慧、判斷力和敏捷性；（5）豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理才能；（6）敏銳的捕捉信息能力。[2]在我國，各大高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新等任務(wù)和使命，但其根本任務(wù)是在于人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)創(chuàng)新人才。[3]在2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年）》也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的主陣地作用，尤其是要強(qiáng)化高校在知識(shí)、科技和國防科技三方面創(chuàng)新中做出的重要貢獻(xiàn)；要始終堅(jiān)持高校工作中人才培養(yǎng)的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才；要加強(qiáng)科研與教學(xué)相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。2012年的中共“十八大”報(bào)告也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“著力增強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新動(dòng)力”、“著力提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。隨著國家政策的相繼出臺(tái)，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量富有成效的研究和實(shí)踐，高校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地。

高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也在不斷的創(chuàng)新改革模式，尤其是提倡科教結(jié)合，將科研反哺教學(xué)。所謂的科教結(jié)合是指通過高校改進(jìn)科研評(píng)價(jià)體系，突出科研對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，鼓勵(lì)將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要求高校學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，全方位利用實(shí)驗(yàn)室，參與課題，參與團(tuán)隊(duì)。

一、提供制度支持，打造寬松有序的創(chuàng)新人才體系

制度是人行為的保證。制度體系的寬松有序?qū)⒂欣谡嬲膭?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但不可忽視的是，目前我國許多高校師生評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重阻礙了國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：一方面，從教師評(píng)價(jià)體系看，我國高校對教師的考核存在不少問題，普遍是重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。對教師的管理幾乎為剛性粗放、觀念落后、方式單一、偏“行政化”，缺乏柔性管理。這樣導(dǎo)致高校教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還帶來了高校一定程度上學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗的不良之風(fēng)。另一方面，從學(xué)生評(píng)價(jià)體系看，我國高校對學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要以分?jǐn)?shù)、考試為指揮棒，通過學(xué)生的層層考級(jí)和考試來斷定學(xué)生的優(yōu)劣，缺乏對學(xué)生自由和自主創(chuàng)新的靈活性和寬容度。這些也往往犧牲了學(xué)生們在眾多學(xué)科領(lǐng)域探索知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)間和精力。

為此，制度體系的更新和完善必須糾正原有高校師生評(píng)價(jià)考核體系存在的問題，努力構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的指標(biāo)。

（一）解放教師。對教師考核進(jìn)行制度創(chuàng)新與改造，調(diào)整教師評(píng)價(jià)體系與收入分配制度，把教師從名目繁多的項(xiàng)目申報(bào)與論文“大戰(zhàn)”中抽離出來，留給教師更多的時(shí)間用于學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)，在研究和教學(xué)中提升自己的學(xué)識(shí)和能力。要建立配套的激勵(lì)措施，使教師的收入分配與教師促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的成績緊密掛鉤，這必然會(huì)提高教師致力于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的積極性。同時(shí)，政策的導(dǎo)向不僅要使從事于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師獲得成就感和收入的提高，而且要對長期在科研和教學(xué)中墨守成規(guī)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不盡心的教師給予一定的懲戒和壓力，提出 “六項(xiàng)制度改革”：一是進(jìn)行教師管理制度改革，為教師創(chuàng)新“松綁”。變強(qiáng)調(diào)一刀切的“剛”性管理為注重教師個(gè)性化發(fā)展的“柔”性管理。二是進(jìn)行教學(xué)管理制度改革，創(chuàng)建教學(xué)管理新理念。注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，提倡教學(xué)有法，教無定法，鼓勵(lì)博采眾長，求異創(chuàng)新，突破固定“教學(xué)模式”的禁錮。三是進(jìn)行教學(xué)方法手段改革，支持和鼓勵(lì)教師教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，堅(jiān)持不加干涉，不拘一格，打破以教師為中心的“一言堂”。四是進(jìn)行教學(xué)研究制度改革，營造自由的學(xué)術(shù)氣氛，提倡“百花齊放、百家爭鳴”。五是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，堅(jiān)持社會(huì)評(píng)價(jià)和主體評(píng)價(jià)統(tǒng)一，以學(xué)生發(fā)展為尺度，以創(chuàng)新能力提高為準(zhǔn)繩，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，改變重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的考評(píng)方式。六是改革用人制度，以激勵(lì)為杠桿，能者上，平者讓，庸者下，優(yōu)勝劣汰，公平競爭。[4]

（二）解放學(xué)生。要通過科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生從應(yīng)試教育和急功近利的學(xué)習(xí)目的中解放出來，在原有傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)性學(xué)分”基礎(chǔ)上增添“科研學(xué)分”和“創(chuàng)新學(xué)分”，讓學(xué)生自由的個(gè)性和創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這方面，華北電力大學(xué)的博士生王秀梅在她的博士論文《工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究》里提供了比較合理的設(shè)計(jì)，她提出以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，包括從思想道德水準(zhǔn)、知識(shí)儲(chǔ)備、身心健康、文化基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)能力與表現(xiàn)等幾個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，還結(jié)合德爾菲法和層次分析法原理對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行定性描述和定量分析。定性描述包括學(xué)習(xí)能力指標(biāo)：課業(yè)成績；研究能力指標(biāo)：論文和項(xiàng)目申報(bào)發(fā)表；創(chuàng)新表現(xiàn)指標(biāo)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果，各項(xiàng)活動(dòng)競賽成果；榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)：榮譽(yù)稱號(hào)。[5] [6]定量評(píng)價(jià)包括利用各項(xiàng)指標(biāo)體系權(quán)重對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行定量分析。

二、開放科研平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的參與度

高校的科研平臺(tái)主要有省級(jí)科研平臺(tái)、市級(jí)科研平臺(tái)和校企共建科研平臺(tái)。省級(jí)科研平臺(tái)包括省協(xié)同創(chuàng)新中心、省技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、高校哲社重點(diǎn)研究基地培育點(diǎn)等。所有科研平臺(tái)均應(yīng)實(shí)施開放運(yùn)行，供學(xué)生參與課題研究和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等使用。

（一）提高高校實(shí)驗(yàn)室的利用率。高校實(shí)驗(yàn)室集中了高校主要的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，尤其是一些高精尖設(shè)備，強(qiáng)大的支撐了學(xué)校的教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)，不僅是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，也是現(xiàn)代高?？蒲袆?chuàng)新的主要基地。實(shí)驗(yàn)室的地位和作用也發(fā)生了重大的變化，從以前單一的知識(shí)傳授演變成對知識(shí)的創(chuàng)新，對學(xué)生而言，學(xué)生許多的課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果大都要通過實(shí)驗(yàn)室孵化或成熟化后，再轉(zhuǎn)化成社會(huì)所需要的新材料、新產(chǎn)品和新工藝，因而實(shí)驗(yàn)室已然成為是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主戰(zhàn)場。所以，必須要提高學(xué)生儀器設(shè)備利用率，尤其是大型儀器設(shè)備和尖端儀器設(shè)備的利用率。

（二）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)。高校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)、研究院（所）的合作，一方面，高?？梢云刚埰髽I(yè)或研究院（所）中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人員當(dāng)教師，為學(xué)生講解并傳授新技術(shù)、新工藝的具體應(yīng)用和推廣，面對面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這不僅是對教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，也真正有利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。通過校企互動(dòng)合作，可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新原有單調(diào)的教學(xué)模式和方法，提升教師的教學(xué)能力和水平，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。此外，高校的教師也可以與企業(yè)和研究院（所）的科技人員聯(lián)合申報(bào)科技項(xiàng)目，共同參與新技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝的推廣等事項(xiàng)，推動(dòng)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，進(jìn)而達(dá)到校企雙方真正的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的良好局面。

（三）組建培養(yǎng)聯(lián)盟，提升立體多維人才培養(yǎng)新合力。加強(qiáng)政府、企業(yè)、研究所、高校和家庭的合作，組建人才培養(yǎng)發(fā)展聯(lián)盟，尋求幾方共同的思想共識(shí)，形成宏觀層面上的戰(zhàn)略合作，共同提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平：政府部門要根據(jù)時(shí)代要求，通過出臺(tái)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和激勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)各界的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。[8]高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，要根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對人才創(chuàng)新能力的要求，深化教學(xué)改革，提升內(nèi)涵水平，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；企業(yè)和家庭也要積極和主動(dòng)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中去，共同參與高校人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)計(jì)劃的制訂，加大對高校學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)，做好相應(yīng)的教育、引導(dǎo)和示范作用。

三、參與并轉(zhuǎn)化科研項(xiàng)目，延續(xù)和深入課堂教學(xué)活動(dòng)

高校應(yīng)將教師“研究性教學(xué)”和學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與“實(shí)踐創(chuàng)新研究項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目”、“校企合作研究項(xiàng)目”等，直接參與市場項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉技術(shù)能力。通過參與各種項(xiàng)目，學(xué)生便于進(jìn)行專門化的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，真題真做，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”合一，專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)的目標(biāo)。

國外高校在利用各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面已經(jīng)有了比較成熟的做法，我們不妨參考并借鑒一下：美國幾乎所有的研究型大學(xué)都設(shè)立了本科生研究計(jì)劃，要求所有專業(yè)的所有學(xué)生都必須加入，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。如加州大學(xué)伯克利分校為了提高學(xué)生在校期間的科學(xué)研究能力，建立了一系列“赫斯學(xué)者計(jì)劃”、“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”、“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”、“校長本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”等；麻省理工學(xué)院也建立了“獨(dú)立活動(dòng)期計(jì)劃”、“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”和“新生研究指導(dǎo)計(jì)劃”等。[9]日本的高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力培養(yǎng)方面，要求高年級(jí)學(xué)生以獨(dú)立的科學(xué)研究為主，高年級(jí)學(xué)生的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于低年級(jí)學(xué)生，以便高年級(jí)學(xué)生能夠擁有專心致志做研究的充足時(shí)間。印度許多高校在經(jīng)費(fèi)設(shè)置方面專門設(shè)立了科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)啟動(dòng)資金，以此鼓勵(lì)高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，比如艾哈邁達(dá)巴德管理學(xué)院成立了“科技創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)種子基金”，專門用于創(chuàng)業(yè)企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域的成績。[10]

同時(shí)，要轉(zhuǎn)化科研成果，拓展教育教學(xué)資源，包括圍繞科研成果開設(shè)新課程，將科研成果編寫成教材進(jìn)入課堂，將研制教具應(yīng)用于課堂教學(xué)，將最新研究成果以講座的形式引入課堂，用科研成果指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，最大限度的將科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。

四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成濃郁的校園科研創(chuàng)新文化氛圍

加大開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。高校應(yīng)組織開展各種層次和各種類型的科技競賽活動(dòng)來構(gòu)建科技競賽平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同愛好，通過開展系列科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技展覽等專題學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練交流以及討論會(huì)，加強(qiáng)校園創(chuàng)新實(shí)踐的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

組織團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校、省市和全國的各種科技競賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，全國機(jī)器人大賽等），形成“學(xué)科競賽—科技訓(xùn)練—培訓(xùn)就業(yè)”的良性循環(huán)，這類競賽作品創(chuàng)作往往與教師科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，對作品的系統(tǒng)性、完整性和科技含量都提出較高的要求，這無疑將提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科研探究的能力，成績的獲得反過來會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技專業(yè)知識(shí)和技能的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

另一方面，要加大大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的擴(kuò)充和發(fā)展，尤其是要以高校創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等為依托，通過課題申報(bào)、立項(xiàng)，場所、設(shè)備和資金扶持，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供更大的發(fā)揮空間。[11]

[ 注 釋 ]

[1] 周瑛.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的誤區(qū)與體系構(gòu)建[D].西安：西安理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2] 王英杰.國際視野中的大學(xué)創(chuàng)新教育[M].太原：山西教育出版社，2005：17.

[3] 黃建平，郭文莉.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（2）：270.

[4] 廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2012.

[5] 董占明.綜合評(píng)價(jià)大學(xué)生成績的數(shù)學(xué)模型[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）：89-91.

[6] 侯光明，晉琳琳.DEA方法在研究型大學(xué)建設(shè)績效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2005（5）：25-29.

[7] 王秀梅.工科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究[D].北京：華北電力大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

[8][11]姜慧，等.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：31，30.

[9] 張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（3）：7-11.

[10] 張典兵.國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（3）：125.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]