文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)方式探究

鄭昊

【摘 要】闡述高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對高校藝術(shù)設(shè)計教育人才的需求，提出藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 高校藝術(shù)設(shè)計 教育人才培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0081-02

“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”作為一個專有名詞的概念提出，最早出現(xiàn)在1998年11月的英國《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)圖錄報告》中，意指那些以創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)造為根本手段，“通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)與營銷，以及文化資源的創(chuàng)造與提升，從而創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)”。黨的十八大報告明確指出：“建設(shè)社會主義文化強國，關(guān)鍵是增強全民族文化創(chuàng)造活力”?？梢姡幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為國家經(jīng)濟建設(shè)以及現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點，推動國家經(jīng)濟效益增長的重要產(chǎn)業(yè)支柱。

一、高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

進入21世紀以來，隨著新的技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是成了全球最有前途的產(chǎn)業(yè)之一?，F(xiàn)任聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃女士在調(diào)查各國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀后得出了如下結(jié)論：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟的重要發(fā)動機、是發(fā)展最快的行業(yè)，已經(jīng)成為各國的戰(zhàn)略性資產(chǎn)”。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心就是創(chuàng)意，創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計的動力與目標。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計關(guān)系密切，相輔相成，極大地促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及經(jīng)濟效益的提增。從教育的功能性角度而言，藝術(shù)設(shè)計教育成為培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需人才的重要途徑之一，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以健康快速成長的活力以及源泉。

面對日新月異、高速發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計教育模式存在如下問題：培養(yǎng)方式上沒有真正做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場接軌，人才培養(yǎng)機制不健全，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意與知識技能培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)出與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求錯位，質(zhì)量無法滿足當前文化創(chuàng)意時代的發(fā)展要求等。因此，我們應(yīng)當針對存在的問題，及時轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式，有效制訂教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對高校藝術(shù)設(shè)計教育人才的需求分析

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的研究報告《文化時代：全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總覽》提供的數(shù)據(jù)，2013年的全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就達到了驚人的2.25萬億美元的創(chuàng)收總額，為世界各國創(chuàng)造了2790萬個就業(yè)崗位。在這其中，創(chuàng)意設(shè)計人才成為促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。相對發(fā)展較完善的歐美等發(fā)達國家，甚至是我們的亞洲近鄰日本、韓國，在2005—2014這10年期間，我國能提供的滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才相比較而言，質(zhì)量以及數(shù)量都極低，比例十分懸殊。因此，用“求賢若渴”來形容文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對設(shè)計類人才的需求一點也不夸張。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開大量高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的教育與培養(yǎng)，這就意味著作為藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的供給方——高等學(xué)校尤其是高職院校，成為這場人才培養(yǎng)攻堅戰(zhàn)的“軍需官”。而目前的戰(zhàn)略態(tài)勢則要求它們必須以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動態(tài)需求的復(fù)合型創(chuàng)意人才，才能更好地服務(wù)于全國以及地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的具體方式

（一）人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新

1.“生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)”培養(yǎng)模式的建構(gòu)。將科研項目、實訓(xùn)建設(shè)、頂崗實踐等方式引入藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)，營造多元、開放、跨學(xué)科合作的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作氛圍。提供最新的實際設(shè)計案例來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生接觸到擬真的職業(yè)環(huán)境體驗，對相關(guān)行業(yè)規(guī)范產(chǎn)生認知。培養(yǎng)學(xué)生將抽象的設(shè)計創(chuàng)意思想可商業(yè)化轉(zhuǎn)化的能力，藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)將按照市場需要，實施“課程模塊化、教學(xué)項目化、實訓(xùn)生產(chǎn)化、作品產(chǎn)品化”的課程開發(fā)體系，構(gòu)建“生產(chǎn)性教學(xué)”模式，使教學(xué)內(nèi)容做到能面對新興行業(yè)的出現(xiàn)、傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及就業(yè)崗位適應(yīng)的“響應(yīng)式布局”。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計與建筑系開設(shè)的三年制室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就在第五學(xué)期的“居室空間設(shè)計”這門核心課程的教學(xué)實施中，采取了“生產(chǎn)性教學(xué)”的培養(yǎng)模式，專門安排任課教師組織學(xué)生到廣西藝巢裝飾有限公司進行為期三個月的真實職業(yè)環(huán)境下的頂崗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能與市場結(jié)合去考慮個人的設(shè)計創(chuàng)意，在培養(yǎng)學(xué)生以市場需要為導(dǎo)向、專業(yè)服務(wù)技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力完善等方面起到了很好的示范效果。

2.實施工作室制的“現(xiàn)代學(xué)徒制”式課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式最早起源于德國包豪斯教育學(xué)院。工作室制做到了將藝術(shù)與技術(shù)很好地結(jié)合在一起，它的主要特點就是以工作室為載體，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標準，將課程、教室和實踐相結(jié)合。發(fā)掘其中心內(nèi)容，就在于“實踐”二字。在實踐教學(xué)中，以工作室導(dǎo)師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項目為典型工作任務(wù)，將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計資源進行精心的整合，通過虛擬項目實驗演練、仿真項目技能訓(xùn)練、生產(chǎn)項目真做實戰(zhàn)，將課堂教學(xué)、教室空間與生產(chǎn)實踐融為一體，實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”；以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、參與教學(xué)的積極性以及掌握知識的能動性。在教學(xué)方法上，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”式的新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變作坊式和授徒式的教學(xué)，通過采取多元化、靈活性的教學(xué)方法（例如“頭腦風(fēng)暴與白板教學(xué)”法、主題教學(xué)法、施工現(xiàn)場教學(xué)法等）來提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生從自身實際出發(fā)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者所在的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝建系在“民族陶藝”這門專業(yè)核心課教學(xué)中就采取了主題式教學(xué)法。例如在實際教學(xué)中我們就曾經(jīng)以廣西壯鄉(xiāng)風(fēng)情為一個教學(xué)主題，授課期間組織學(xué)生前往民族博物館以及南寧周邊民族地區(qū)進行采風(fēng)，收集大量的民族建筑、民族工藝制作、服飾裝飾等資料，然后在根據(jù)學(xué)生不同的興趣點，為他們分配不同的任務(wù)，同時引入相關(guān)旅游產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)的市場要求，引導(dǎo)學(xué)生開展文化創(chuàng)意方面的多種可行性方案設(shè)計。其最終評價表明這一過程既能讓學(xué)生得到“真實化”鍛煉，又能實現(xiàn)課堂教學(xué)理論通過項目直接體現(xiàn)，真正做到了“雙贏”的效果。

（二）實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育多專業(yè)、大平臺教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新

1.以科研項目為結(jié)合點，校企合作，結(jié)合高校專業(yè)優(yōu)勢，建立以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為依托的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有跨界性、交互性以及互相融合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，因此高校藝術(shù)設(shè)計教育可將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為實踐平臺，構(gòu)建寬平臺、多方向課程體系模式。加強對創(chuàng)意高端人才和跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這方面，歐美等國家一些藝術(shù)設(shè)計類高校為我們提供了很好的借鑒模式，比如僅在二年級分專業(yè)教學(xué)而頭尾兩學(xué)年采取不分專業(yè)開展通識教育以及跨學(xué)科教育的美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。另一個例子則是由倫敦時裝學(xué)院、中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院等6所學(xué)院所組成的倫敦藝術(shù)大學(xué)，它為所有的學(xué)生提供多方向的專業(yè)課程（多達30種專業(yè)方向可供選擇），涵蓋了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的所有門類，使課程體系呈現(xiàn)全方位、多層次、開放式、交叉互動的生態(tài)特性。

2.搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，在現(xiàn)有資源條件基礎(chǔ)上，將其與傳統(tǒng)工藝美術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及新潮設(shè)計對接，以創(chuàng)新性發(fā)展意識賦予傳統(tǒng)工藝新的時代內(nèi)涵，實現(xiàn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使這種文化形式以新的現(xiàn)代表達形式與功能重新回歸社會生活，激活其生命力。比如同濟大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院在2010年10月搭建的“中意（意大利）設(shè)計創(chuàng)新中心”——以推進“未來跨文化設(shè)計人才培養(yǎng)”為己任，集設(shè)計教育、研發(fā)孵化與國際交流活動的“多功能平臺”；通過組織開展“文化遺產(chǎn)保護設(shè)計”、工業(yè)設(shè)計、時尚設(shè)計等方面的創(chuàng)新合作交流，從而形成兩國在設(shè)計教育與研究實踐等方面的長效合作機制。而南京金陵科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院則通過搭建并日漸完善的“創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)與試驗試制平臺”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所”等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺，直接為企業(yè)提供設(shè)計服務(wù)，共同設(shè)計開發(fā)如云錦、金箔鍛造等非物質(zhì)文化項目，并且重點加強文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略資源的培育，從而帶動了文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速增長以及質(zhì)量的大幅提升，為南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量，獲得了地方政府與相關(guān)企業(yè)的好評。

創(chuàng)意改變生活，創(chuàng)意引領(lǐng)未來。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新和發(fā)展的最終目標指明了方向。具有創(chuàng)新性、區(qū)域文化特點和跨界特色的藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)科發(fā)展前景將遠超我們的想象。只有加快改革步伐，完善教學(xué)模式，探索建立一套能夠適應(yīng)區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的實踐性教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)中國以及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

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（責編 王 一）