中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

景云

[摘 要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為了教師工作的重中之重，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題機(jī)會永遠(yuǎn)得被束之高閣，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)以及語文成績的提高都是非常不利的，因此，必須要種種培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。本文將就中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)對策

其實，當(dāng)前中學(xué)生的閱讀能力普遍較低，其根源就在于在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念所導(dǎo)致的。大多數(shù)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時的重要目的就是要保證學(xué)生的語文成績，一味地灌輸語文知識，強調(diào)考試重點，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)采取的是完全模式的態(tài)度，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行之后，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了非常明確的規(guī)定和要求，學(xué)生的閱讀能力便是其中一個非常重要的方面。以下是筆者結(jié)合多年的中學(xué)語 文教學(xué)經(jīng)驗對培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力提出以下幾點建議：

閱讀，從實質(zhì)上來看，它應(yīng)該是學(xué)生的一種個性化行為，教師的客觀理性分析是絕對不可能替代學(xué)生的閱讀實踐能力的，因此，教師不要盲目地進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是應(yīng)該將語文的熏陶感染作用慢慢滲透到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生的閱讀能力在潛移默化當(dāng)中得到提升，而非一朝一夕之間提高，也不可要求出現(xiàn)一蹴而就的效果。

一、教師要教授學(xué)生正確的閱讀方法

教師一定要注意在進(jìn)行閱讀教學(xué)時保持趣味性，使學(xué)生的苦讀變成樂讀，真正實現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變，不僅僅要教會學(xué)生如何讓閱讀字詞句，更要教會學(xué)生進(jìn)行整篇文章的閱讀以及整本書的閱讀技巧。教師要保證開展閱讀的科學(xué)性，幫助提升學(xué)生閱讀分析水平。閱讀的方式有很多種，最適合的才是最有效的。不僅要從整體上感悟文章的主題意境、結(jié)構(gòu)體系，還要從細(xì)節(jié)上把握文章的寫作特色與閃光點，甚至抓住每一句話、每一個字、每一個詞去細(xì)細(xì)揣摩、認(rèn)真體味，在這樣的閱讀中提高分析理解能力。 閱讀方式對于提高學(xué)生的閱讀能力來說是至關(guān)重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)的閱讀方法增強閱讀效果，對于篇幅長、時間短的閱讀活動，可以采取略讀的方式；對于與學(xué)習(xí)生活距離較遠(yuǎn)的書籍可以采取瀏覽的方式，大致了解相關(guān)內(nèi)容；對于精美的文學(xué)作品應(yīng)采取詳讀、精讀、研讀等方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時一定要有足夠的耐心，要拿出絕對的包容態(tài)度，讓學(xué)生漸漸地喜歡上閱讀，到最后真正的愛上閱讀。

二、積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

中學(xué)語文課本是中學(xué)生進(jìn)行閱讀的第一選擇，但是要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅僅局限于當(dāng)前的語文教材是絕對不行的，語文教材可以作為一個引子，來幫助學(xué)生拓展相關(guān)的閱讀知識面，但是這不是學(xué)生閱讀的唯一對象，學(xué)生通過閱讀語文教材中的知識來找尋自己的閱讀方向，閱讀的視野也會就此得到開闊?，F(xiàn)在的語文課本中在每一篇課文或者每一章節(jié)結(jié)束之后都會有讀一讀”“想一想”“議一議”的環(huán)節(jié)，這是教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍的重要契機(jī)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以根據(jù)課文的方向指引來推薦一些課外的閱讀資料，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀范圍。

三、教師要在語文教學(xué)中適當(dāng)增加寫作環(huán)節(jié)

與學(xué)生的閱讀能力關(guān)系最為緊密的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的寫作能力，一般而言，學(xué)生的閱讀能力越強，就意味著他的知識面越廣、事業(yè)越開闊，越是閱讀能力強的學(xué)生，他的寫作能力以及寫作欲望就越強。教師適當(dāng)增加的寫作環(huán)節(jié)不是說讓學(xué)生簡單地進(jìn)行生字和課文的抄寫，而是在沒有固定方向與格式的要求下，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。眾所周知，一個人的寫作能力絕對不會是一日之功就可造就的，教師一定要拿出足夠的耐心來教授學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升之后，才能開始真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

舉例說明：初中語文課文中有一篇課文，叫作《貓》。我在講授這一篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生對于描寫貓的句子和詞語進(jìn)行了解，學(xué)生在作者生動的描寫中很容易便能體會到作者對于貓的喜愛之情，于是我在上完課之后便推薦了幾本關(guān)于貓的文章讓學(xué)生去閱讀，并且讓學(xué)生去觀察自己身邊的各種小動物，將自己最喜歡的動物描寫下來，但是我對他們提出了一個硬性的要求就是一定要運用到我所推薦的文章中的修辭手法和描寫手法，這樣也是對他們課外閱讀的一種間接的監(jiān)督。

四、培養(yǎng)中學(xué)生的背誦能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中雖然存在著很多的不足，很多地方需要改進(jìn)或者直接摒棄掉，但是對于學(xué)生對語文的記憶與背誦，就是所謂的死記硬背，絕對不能直接保持反對的態(tài)度，因為背誦是學(xué)習(xí)語文、理解語文知識的最為重要的基礎(chǔ)。當(dāng)然對于背誦，教師也應(yīng)該注意自己的方式方法，不能只是強制性要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而是要在課堂之上以及課外進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師一定要鼓勵中學(xué)生要多背誦好詩好詞、好句好段。培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力不僅僅可以對學(xué)生的閱讀起到一定的啟發(fā)作用，通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的魅力，而且對于學(xué)生的成長也是非常有助益的。背誦可以讓學(xué)生增強語感，啟發(fā)學(xué)生多閱讀、多思考。

五、結(jié)語

在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文能力中最重要的基本能力之一便是閱讀能力，閱讀能力，對于學(xué)生來說是必須具備的一種能力，真正地學(xué)會閱讀是可以帶給學(xué)生一種美的享受的，學(xué)生的心靈也會在閱讀中得到片刻的寧靜，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，加深學(xué)生思想的深度。若是學(xué)生能夠在閱讀中真正的潛下心來，其對于提高學(xué)生的修養(yǎng)以及升華學(xué)生的感情甚至凈化學(xué)生的靈魂都是至關(guān)重要的。

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