國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查及啟示

完顏鄧鄧，高　峰（.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院；2.河南理工大學(xué)圖書館）

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國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查及啟示

完顏鄧鄧1，高峰2△（1.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院；2.河南理工大學(xué)圖書館）

摘要：分析國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育興起的背景，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式與要求、課程設(shè)置、職業(yè)發(fā)展幾方面對(duì)國外16所高校數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查與分析，總結(jié)其特點(diǎn)。我國需要借鑒國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積極開展數(shù)據(jù)管理教育，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能；創(chuàng)新培養(yǎng)形式，變革培養(yǎng)要求；注重應(yīng)用性課程與跨學(xué)科課程的開設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)管理；專業(yè)教育；人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，各機(jī)構(gòu)都需要對(duì)自身擁有的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行妥善的保存管理，由此對(duì)信息人才的知識(shí)與技能提出諸多新要求，同時(shí)與數(shù)據(jù)有關(guān)的新職業(yè)逐漸出現(xiàn)。社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才的需求日益迫切，高等院校的數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育被提上日程。

近年來，數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)開始受到國內(nèi)外的關(guān)注，研究主題主要是對(duì)數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的概況、課程設(shè)置與課程內(nèi)容等方面展開討論。如，Harris-Pierce等調(diào)查了北美52所高校圖書情報(bào)學(xué)院的數(shù)據(jù)管理課程開設(shè)情況，分析課程描述、目標(biāo)和教學(xué)大綱，指出圖書情報(bào)教育應(yīng)該增加數(shù)據(jù)管理課程以滿足數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，通過合作確定最佳課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。［1］Varvel等調(diào)查iSchool的課程與項(xiàng)目，將課程分為以數(shù)據(jù)為中心、包含數(shù)據(jù)、數(shù)字、傳統(tǒng)圖書情報(bào)教育4類，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。［2］司莉等通過對(duì)圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理崗位招聘啟事的內(nèi)容分析，以及對(duì)iSchool院校科學(xué)數(shù)據(jù)課程及相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)查，總結(jié)了業(yè)界對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才的能力要求以及圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才培育體系的建設(shè)情況，提出了科學(xué)數(shù)據(jù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)形式。［3，4］孟祥保和錢鵬考查國外數(shù)據(jù)管理教育認(rèn)證項(xiàng)目、數(shù)據(jù)管理課程設(shè)置、數(shù)據(jù)管理繼續(xù)教育、數(shù)據(jù)管理教育研究課題基本情況和特點(diǎn)。［5］黃如花等提出促進(jìn)我國科學(xué)數(shù)據(jù)共享的對(duì)策之一是培養(yǎng)科學(xué)數(shù)據(jù)管理的相關(guān)人才，高校圖書情報(bào)專業(yè)教育的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案需作出修改和調(diào)整，在圖書情報(bào)專業(yè)教育中設(shè)置科學(xué)數(shù)據(jù)管理的相關(guān)課程。［6］

△通迅作者：高峰。

1　國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育興起的背景

1.1信息環(huán)境變化與職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨使得數(shù)據(jù)量高速增長，如何對(duì)自身數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的管理、挖掘與利用成為各行業(yè)各領(lǐng)域的挑戰(zhàn)之一。近年大數(shù)據(jù)工具的出現(xiàn)促進(jìn)了許多行業(yè)的數(shù)據(jù)被大規(guī)模挖掘，數(shù)據(jù)管理技術(shù)與方法可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，以促進(jìn)各領(lǐng)域海量數(shù)據(jù)的有效管理與再利用。隨著數(shù)據(jù)量的增長以及人們對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)同，無論公共部門還是私營部門，都越來越迫切需要專業(yè)人員實(shí)施有效的數(shù)字資產(chǎn)管理，以創(chuàng)造、保護(hù)和利用大量的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。根據(jù)e-skills UK和SAS的報(bào)告，英國在2017年將至少有28，000個(gè)工作機(jī)會(huì)為數(shù)據(jù)人員準(zhǔn)備。［7］從2010年到2014年，美國對(duì)數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才的需求增長了60%。［8］國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育正是在這一背景下產(chǎn)生的，信息環(huán)境變化、社會(huì)需求與職業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)的動(dòng)力。

1.2學(xué)科發(fā)展與整合的需要

在當(dāng)今學(xué)科交叉融合趨勢明顯、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求不斷提升的情況下，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的整合成為高等教育發(fā)展趨勢。學(xué)科整合能夠促進(jìn)教學(xué)科研活動(dòng)的開展，提升學(xué)科影響力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力，拓展專業(yè)覆蓋面。［9］對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和處理需要多學(xué)科的技能，如信息管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和機(jī)構(gòu)管理，［10］數(shù)據(jù)管理的對(duì)象涉及各行業(yè)各領(lǐng)域，數(shù)據(jù)管理的方法與技術(shù)能夠普遍適用。數(shù)據(jù)管理正在成為一個(gè)統(tǒng)稱的概念，包括數(shù)字保存、數(shù)據(jù)管理、電子檔案管理、數(shù)字資產(chǎn)管理等。［11］因此，數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育是跨越、整合多學(xué)科的課程體系與內(nèi)容，來培養(yǎng)適應(yīng)廣泛職業(yè)需求的復(fù)合型人才。為適應(yīng)學(xué)科交叉融合與復(fù)合型人才培養(yǎng)的趨勢，數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育已經(jīng)成為圖書情報(bào)學(xué)科發(fā)展與整合關(guān)注的重點(diǎn)方向。目前iSchools成員中設(shè)立的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)已體現(xiàn)出很強(qiáng)的跨學(xué)科特征，其對(duì)信息管理學(xué)科群的整合集中體現(xiàn)在數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)課程與專業(yè)的設(shè)置。［9］

2　國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)查

本文從英國數(shù)據(jù)管理中心（Data Curation Center，DCC）的統(tǒng)計(jì)信息與國內(nèi)外文獻(xiàn)中獲知，目前有16所國外高校開展了科學(xué)數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育，包括認(rèn)證項(xiàng)目與專業(yè)學(xué)位設(shè)置。筆者通過登錄各高校網(wǎng)站獲取其人才培養(yǎng)的相關(guān)信息，調(diào)查對(duì)象及人才培養(yǎng)概況如下表所示。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)為導(dǎo)向，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)管理專業(yè)知識(shí)，更加注重實(shí)踐技能、職業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)；并以提高學(xué)生就業(yè)競爭力與職業(yè)能力來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的平衡來確保學(xué)生在就業(yè)市場上的成功。國外的培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)方向與職業(yè)內(nèi)容的說明更為具體，還重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)際工作中可能涉及的倫理、隱私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題的正確認(rèn)識(shí)。如，北卡羅萊納州教堂山分校旨在為圖書館、檔案館、政府機(jī)構(gòu)、公司或企業(yè)培養(yǎng)負(fù)責(zé)管理與保存數(shù)據(jù)資產(chǎn)的信息從業(yè)者，希望畢業(yè)生成為這些組織的領(lǐng)導(dǎo)人，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)創(chuàng)建、傳播、使用和重用以及保存等相關(guān)的法律、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)問題。［12］謝菲爾德大學(xué)指出不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)革命中新技術(shù)的掌握，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)隱私和倫理等問題的認(rèn)識(shí)。［7］

但是，在RTK技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，如果系統(tǒng)誤差得不到完全的消除，就會(huì)影響工程數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性和準(zhǔn)確性。參考站作為一個(gè)工作站，其校正數(shù)據(jù)的有效作用距離就是RTK技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的最大問題。同時(shí)，GPS技術(shù)在使用過程中，受到空間相關(guān)性的影響，其誤差也隨參考站與移動(dòng)站的實(shí)際距離的改變而發(fā)生非線性變化，進(jìn)而導(dǎo)致定位精度降低。因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，必須采取一定的措施降低測量過程中的系統(tǒng)性誤差。

2.2培養(yǎng)形式與要求

國外數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的形式主要有課程、實(shí)習(xí)、研究論文與畢業(yè)論文，還有學(xué)校采取講座、研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)工作等多種方式。在學(xué)習(xí)年限方面，5所大學(xué)為全日制1年，在職延長至2～3年；6所大學(xué)不區(qū)分全日制與在職，統(tǒng)一為2年?？梢妵獯蟛糠指咝５臄?shù)據(jù)管理碩士學(xué)位或認(rèn)證項(xiàng)目1～2年即可獲得畢業(yè)證書。畢業(yè)要求方面，在被調(diào)查的高校中，通過課程、實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目、學(xué)位論文來獲取學(xué)分所占的比例最多，全部大學(xué)都包括課程學(xué)習(xí)；5所高校把發(fā)表學(xué)術(shù)論文或撰寫畢業(yè)論文作為畢業(yè)要求的一部分；2所高?？稍趯W(xué)位論文或參與項(xiàng)目中選擇其一；其余高校對(duì)論文不做要求或作為一門選修課；6所高校將實(shí)習(xí)或參與類似于實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為獲得學(xué)分與申請(qǐng)學(xué)位的一項(xiàng)必須內(nèi)容；有的學(xué)校雖沒把實(shí)習(xí)作為獲取學(xué)分與申請(qǐng)學(xué)位的必須內(nèi)容，但是高度推薦學(xué)生參加實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位，如，伊利諾伊大學(xué)厄本那—香檳分校、愛丁堡大學(xué)、約翰霍普斯金大學(xué)等。從培養(yǎng)要求中可以看出，數(shù)據(jù)管理專業(yè)作為碩博層次的人才培養(yǎng)，不足三分之一的高校把發(fā)表研究論文與撰寫學(xué)位論文作為畢業(yè)要求，而對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求或強(qiáng)烈推薦的高校超過了一半。培養(yǎng)要求中對(duì)實(shí)習(xí)的重視體現(xiàn)出國外以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作能力為重點(diǎn)，而非學(xué)術(shù)能力。

值得一提的是，面對(duì)學(xué)科整合與職業(yè)需求變化的趨勢，國外有學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施校內(nèi)不同學(xué)院之間的跨學(xué)科培養(yǎng)或不同學(xué)校之間的合作培養(yǎng)。蘭卡斯特大學(xué)將數(shù)據(jù)科學(xué)與計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科的培養(yǎng)，有計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方向的數(shù)據(jù)科學(xué)碩士、環(huán)境數(shù)據(jù)科學(xué)碩士兩個(gè)學(xué)位，分別由計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院和蘭卡斯特環(huán)境中心培養(yǎng)。倫敦國王大學(xué)的數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)碩士學(xué)位與洪森堡大學(xué)（Humboldt University）聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在倫敦國王大學(xué)和柏林洪堡大學(xué)各學(xué)習(xí)一年。［13］愛丁堡大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)高性能計(jì)算碩士與英國領(lǐng)先的超級(jí)計(jì)算中心EPCC合作培養(yǎng)。［14］對(duì)于不同高校及校內(nèi)學(xué)院來說，合作培養(yǎng)可以利用各合作方的教學(xué)資源、人員、設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)于高校與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)來說，合作培養(yǎng)可以利用各自理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不同優(yōu)勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作能力，以勝任將來的工作，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

表　國外16所高校數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)概況

2.3課程設(shè)置

課程體系方面包括必修課和選修課，各高校的必修或核心課程多少不一，除了涵蓋數(shù)據(jù)管理核心理論與技能的課程外，還包括一些跨學(xué)科課程。選修課程眾多，如，伊利諾伊大學(xué)厄本那—香檳分校的選修課有24門，格拉斯哥大學(xué)有16門。在課程開設(shè)方式上，國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育為碩博層次的人才培養(yǎng)，面向全球開放招生，為了方便碩博士生、在職人員、國際學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分課程是在線的，入學(xué)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排聽課。

課程內(nèi)容方面各高校有所不同，但都是圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，注重?cái)?shù)據(jù)管理方法與技能的培養(yǎng)，開設(shè)跨學(xué)科、與廣泛的職業(yè)領(lǐng)域或?qū)嵺`相結(jié)合的課程，應(yīng)用性強(qiáng)。如表所示，開設(shè)較多的必修或核心課程為數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)類、數(shù)據(jù)保存類、數(shù)據(jù)分析類、元數(shù)據(jù)類，這些課程為學(xué)生掌握核心的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)；其他必修課有信息組織與獲取、文化遺產(chǎn)部門的數(shù)字服務(wù)項(xiàng)目、高級(jí)項(xiàng)目管理、信息分析專題、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、科技通信等，這些課程考慮當(dāng)前信息環(huán)境，將信息技術(shù)、信息處理方法、信息處理工具等與數(shù)據(jù)管理相結(jié)合。體現(xiàn)出以跨學(xué)科并以技術(shù)與應(yīng)用為主的特點(diǎn)。選修課程不僅數(shù)量多而且涉及的學(xué)科范圍廣，方便學(xué)生根據(jù)自身興趣與需求靈活地選擇某些學(xué)科領(lǐng)域的課程，將數(shù)據(jù)管理的學(xué)習(xí)與特定學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，如伊利諾伊大學(xué)厄本那—香檳分校的選修課有信息建模、本體論發(fā)展、博物館學(xué)、健康科學(xué)信息資源與服務(wù)、生物信息學(xué)問題與資源、數(shù)字人文、電子出版、數(shù)字社會(huì)學(xué)等。羅伯特戈登大學(xué)的課程與多個(gè)行業(yè)的數(shù)據(jù)管理工作相關(guān)，包括商業(yè)機(jī)構(gòu)、文化和遺產(chǎn)組織、圖書館、情報(bào)部門和公共部門，課程開發(fā)過程中與這些機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理從業(yè)人員密切協(xié)商，使學(xué)生從數(shù)據(jù)管理從業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)中受益，以發(fā)展自身的職業(yè)實(shí)踐。［15］

2.4職業(yè)發(fā)展

隨著信息環(huán)境的變化與大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)人才的需求與日劇增，國外正是在這種環(huán)境下以社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)人才的實(shí)際需求推進(jìn)專業(yè)教育的發(fā)展，將學(xué)生適應(yīng)寬廣的職業(yè)領(lǐng)域作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。除了傳統(tǒng)職業(yè)對(duì)信息從業(yè)者提出新技能要求以外，信息環(huán)境與信息技術(shù)的發(fā)展變化還帶來了與數(shù)據(jù)管理相關(guān)的新的職位與機(jī)遇。國外高校重視對(duì)畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，許多高校分析就業(yè)形勢，說明了畢業(yè)生可以從事的職業(yè)。如，都柏林大學(xué)列出畢業(yè)生可以從事以下10種職業(yè)：信息與系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、首席信息官、知識(shí)經(jīng)理、信息經(jīng)理、內(nèi)容經(jīng)理、信息科學(xué)家、信息咨詢顧問、數(shù)字圖書館員、記錄人員、知識(shí)庫管理人員。［16］羅伯特戈登大學(xué)根據(jù)小樣本的畢業(yè)生就業(yè)信息得出畢業(yè)生的職業(yè)：數(shù)字管理服務(wù)經(jīng)理、數(shù)據(jù)管理工具與服務(wù)開發(fā)、數(shù)字遺產(chǎn)管理員、研究檔案經(jīng)理、多媒體系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析員、元數(shù)據(jù)管理者、數(shù)字資源專家。［17］對(duì)就業(yè)形勢與職業(yè)崗位的說明，有助于學(xué)生對(duì)就業(yè)市場與職業(yè)發(fā)展的了解，樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，提前為就業(yè)做準(zhǔn)備。還有高校跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)滿意度，如2013年伊利諾伊大學(xué)厄本那—香檳分校的校友調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)在一系列的機(jī)構(gòu)，包括博物館、數(shù)據(jù)中心、圖書館、機(jī)構(gòu)庫、檔案館和私營企業(yè)，40%的受訪者擁有5萬至5.9萬美元的年收入，38%受訪者的年收入超過6萬美元。［18］可見數(shù)據(jù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位廣泛，收入可觀，具有良好的職業(yè)發(fā)展前景。

3　對(duì)我國的啟示

國外高校數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育的開展表明其正在應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)管理職業(yè)人員的需求，有些高校數(shù)據(jù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著成功，吸引了大量生源。

3.1積極開展數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育

我國高校特別是圖書情報(bào)學(xué)院應(yīng)該關(guān)注信息環(huán)境的變化，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展與拓展學(xué)科自身發(fā)展空間的意義，積極開展數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育。已經(jīng)有研究提出我國可以通過設(shè)置數(shù)據(jù)管理碩士專業(yè)、開展認(rèn)證項(xiàng)目、開設(shè)課程的方式培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才。由于我國專業(yè)學(xué)位的設(shè)置需要國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的批準(zhǔn)，高校界應(yīng)該呼吁設(shè)置數(shù)據(jù)管理專業(yè)學(xué)位，推動(dòng)與社會(huì)需求相契合新專業(yè)的發(fā)展。在專業(yè)學(xué)位批準(zhǔn)之前，我國高?？梢韵葹榇T博士生開設(shè)數(shù)據(jù)管理課程或者在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)等專業(yè)中設(shè)置數(shù)據(jù)管理研究方向。如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院已經(jīng)開始了數(shù)據(jù)管理教學(xué)，為全院博士生開設(shè)了科學(xué)數(shù)據(jù)管理選修課程，通過這種方式為以后專業(yè)學(xué)位的設(shè)置培養(yǎng)師資力量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，在還不具備進(jìn)行學(xué)位教育的條件下，可以開設(shè)數(shù)據(jù)管理認(rèn)證項(xiàng)目，舉辦高級(jí)研修證書班，通過短期的學(xué)習(xí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，頒發(fā)相應(yīng)的證書。［3］

3.2以提高學(xué)生的實(shí)踐技能與利于職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)

從國外對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的陳述可以看出，國外數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞職業(yè)發(fā)展，更加重視學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。借鑒國外，今后我國開展數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)目標(biāo)方面考慮社會(huì)需求與學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)突出學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)管理方法與技能、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的掌握，熟悉與數(shù)據(jù)管理相關(guān)的法律、倫理等要求，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心。

3.3創(chuàng)新培養(yǎng)形式，變革培養(yǎng)要求

我國數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)還要借鑒國外在培養(yǎng)形式與培養(yǎng)要求方面的經(jīng)驗(yàn)，除了課程外，要多采用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課、團(tuán)隊(duì)工作、實(shí)踐項(xiàng)目、案例研究等能夠訓(xùn)練并提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)形式。對(duì)于研究論文與學(xué)位論文，國外多數(shù)高校沒有將其作為畢業(yè)要求，有的將其作為一門選修課，我國的數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要變革傳統(tǒng)LIS的人才培養(yǎng)要求，對(duì)于數(shù)據(jù)管理碩士學(xué)位或認(rèn)證項(xiàng)目的入學(xué)者要注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)表研究論文與撰寫畢業(yè)論文不作硬性要求，可以作為一門選修課。

多機(jī)構(gòu)合作有利于實(shí)施跨學(xué)科、寬口徑數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。一是不同高校之間、高校與研究機(jī)構(gòu)之間或高校不同學(xué)院之間的合作，這種合作可以利用各機(jī)構(gòu)的不同優(yōu)勢。二是與實(shí)習(xí)單位的合作，增加實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，國外許多高校對(duì)實(shí)習(xí)的重視使其與實(shí)習(xí)單位的合作成為一種教學(xué)方式。已經(jīng)有論文探討了我國圖書情報(bào)專業(yè)碩士、圖書館碩士點(diǎn)跨機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的必要性與可行性、合作方式等，合作培養(yǎng)成為合作方之間互補(bǔ)與共享資源、提高培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。［17］跨機(jī)構(gòu)的合作培養(yǎng)對(duì)于我國數(shù)據(jù)管理專業(yè)教育同樣具備現(xiàn)實(shí)意義，特別是在數(shù)據(jù)管理教育剛剛起步階段，通過合作的方式共用教學(xué)設(shè)施與師資等，也為跨學(xué)科培養(yǎng)提供有利條件。

3.4注重應(yīng)用性課程與跨學(xué)科課程的開設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的主要形式，課程設(shè)置應(yīng)該成為高校在開展數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。課程設(shè)置方面，必修課程開設(shè)數(shù)據(jù)的管理、組織、分析、保存、服務(wù)等核心內(nèi)容，課程內(nèi)容注重?cái)?shù)據(jù)管理、組織、分析、保存等方法、技術(shù)與工具的講授，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性。此外要多設(shè)置選修課，以跨學(xué)科的選修課程為主，課程內(nèi)容與具體職業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合。培養(yǎng)單位可以利用自身的教學(xué)背景開設(shè)特色課程，或者采用合作培養(yǎng)的方式開設(shè)跨學(xué)科課程，如與環(huán)境科學(xué)、商業(yè)企業(yè)、科學(xué)研究等領(lǐng)域相結(jié)合，開設(shè)環(huán)境數(shù)據(jù)管理、商業(yè)數(shù)據(jù)管理、科學(xué)數(shù)據(jù)管理等課程。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高實(shí)際工作能力與對(duì)未來就業(yè)的適應(yīng)性，可以借鑒羅伯特戈登大學(xué)，與數(shù)據(jù)管理行業(yè)及其從業(yè)者合作開發(fā)課程，將數(shù)據(jù)管理的具體領(lǐng)域、職業(yè)崗位與實(shí)際工作內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，使課堂的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切聯(lián)系。

3.5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)

就業(yè)情況是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)需求的試金石，所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，將其作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。國外對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況值得我國借鑒。我國在數(shù)據(jù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求；通過與實(shí)習(xí)單位合作提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)；向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)管理這一新興就業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位及就業(yè)形勢，并提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。此外跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，通過畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的滿意度、對(duì)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中適用性等情況的反饋，來評(píng)估學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的契合度，據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)方案和開展教學(xué)改革。

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中圖分類號(hào)：G251.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1005－8214（2016）06－0021－06

［基金項(xiàng)目］本文系河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館服務(wù)變革與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-GH-574），河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高校圖書館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐與理論探索”（項(xiàng)目編號(hào)：11138029）研究成果之一。

［作者簡介］完顏鄧鄧（1988－），女，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院圖書館學(xué)2014級(jí)博士研究生，研究方向：信息資源建設(shè)與服務(wù)；高峰（1975－），男，河南理工大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向：信息資源管理。

［收稿日期］2015－11－27［責(zé)任編輯］菊秋芳

Investigation and Enlightenment of Foreign Data Management Professional Training

Wanyan Deng-deng，Gao Feng

Abstract:This paper analyzes the background of foreign data management professional education，investigates the practice of 16 colleges and universities in the field of data management professional training from the training objectives，training forms and requirements，curriculum，professional development，and summarizes its characteristics.Our country should refer to the experience from foreign，carry out data management education actively；train objectives with the students'practical skills and professional development as the center；innovative training form，change training requirements；pay attention to setting up the practicability and interdisciplinary curriculum；strengthen the guidance of students'employment and career development.

Keywords:Data Management；Professional Education；Talent Training