智能移動(dòng)終端在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

許永忠　岳蕾　陳同俊　董守華　祁雪梅

摘 要：本文深入分析移動(dòng)智能終端對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的影響，從新教育理念出發(fā)，將智能移動(dòng)終端納入大學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基于智能移動(dòng)終端的課堂互動(dòng)教學(xué)和課外互動(dòng)研討，使移動(dòng)智能終端成為大學(xué)課堂教學(xué)的有力輔助工具。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；大學(xué)課堂；交互式學(xué)習(xí)

智能移動(dòng)終端的普及改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，這一改變對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的影響將是一個(gè)不可回避的問題。

一、移動(dòng)智能終端對(duì)高校課堂教學(xué)的影響

如今的大學(xué)校園，無線信號(hào)覆蓋全面，接入便捷，使大學(xué)生感受到科技的便利。學(xué)生對(duì)移動(dòng)智能終端的依賴程度越來越高，這一現(xiàn)象給大學(xué)課堂帶來了很多的負(fù)面影響。課前、課間學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端上網(wǎng)成了常態(tài)，而減少了以往的課前預(yù)習(xí)、課間討論活動(dòng)。智能終端的使用不僅影響了使用者自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其不能專心思考問題和深入學(xué)習(xí)知識(shí)，還破壞了正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、移動(dòng)智能終端進(jìn)課堂的思考

科技是把雙刃劍，智能終端雖然對(duì)大學(xué)課堂造成了消極影響，但是智能終端在教學(xué)中的應(yīng)用將是大勢所趨。對(duì)于智能移動(dòng)終端進(jìn)課堂要疏堵結(jié)合，既要減少移動(dòng)智能終端對(duì)課堂教學(xué)的不利影響，又要想方設(shè)法充分利用智能終端的功能來補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。只要教學(xué)方法得當(dāng)，完全可以把智能終端作為簡單易用的教學(xué)輔助工具。把學(xué)生最熟悉、使用最多的工具用到課堂上，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在大學(xué)課堂中合理使用移動(dòng)智能終端，是改善大學(xué)課堂教學(xué)的需要。

1.課堂考勤的變革

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，學(xué)生課堂考勤工作是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名考勤方式耽誤課堂時(shí)間，浪費(fèi)教師精力。智能移動(dòng)終端的普及使現(xiàn)在的大學(xué)課堂考勤出現(xiàn)了很多新手段，如藍(lán)牙定位、指紋打卡、刷臉、微信“二維碼”簽到等，一應(yīng)俱全，這些考勤方式的應(yīng)用有效提升了大學(xué)生的課堂的出勤率。把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)課堂是為了讓他們真正參與課堂學(xué)習(xí)，這就需要提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。如果對(duì)上述電子考勤方式加以改進(jìn)，在每次課前給學(xué)生布置開放性的預(yù)習(xí)題目，課堂上以微信點(diǎn)名回答問題的方式簽到，并將回答問題的情況計(jì)入考評(píng)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.交互學(xué)習(xí)的變革

目前，國際上常用的數(shù)字化課堂有兩種模式：“一對(duì)一”的美國模式和“課堂信息化”的英國模式。美國模式更符合高校教學(xué)特點(diǎn)，這種模式可使學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考的時(shí)間?，F(xiàn)在利用移動(dòng)智能終端作為課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過客戶端實(shí)時(shí)溝通，從而有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。這一互動(dòng)方式的改變，使得大學(xué)課堂中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性主體，強(qiáng)化了師生之間的交流，促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng)。

3.課堂考核的變革

目前的大學(xué)課程考核存在著普遍的“平時(shí)上課隨意、考前突擊復(fù)習(xí)、考完立馬忘記”三部曲，這種快餐式的學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)的長久掌握和理解非常不利。為了提高課程學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期效果，促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度，就需要通過考核方式的變革來給學(xué)生一定的壓力，使學(xué)生在課堂上帶著問題、帶著壓力學(xué)習(xí)。教師在上課前根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，在課堂進(jìn)行中根據(jù)進(jìn)度把相關(guān)問題設(shè)置成微信答題環(huán)節(jié)，這樣既提高了學(xué)生的課程參與度，也便于教師了解學(xué)生的聽課情況及知識(shí)掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

知識(shí)以前所未有的速度更新?lián)Q代，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用智能設(shè)備，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力尤為重要。移動(dòng)智能終端走進(jìn)高校課堂已經(jīng)是一個(gè)不可改變的趨勢，智能終端的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆，對(duì)新的教育模式的探索，將引起中國高等教育教學(xué)方式的大變革。教師在教學(xué)過程中要善于思考，敢于創(chuàng)新，讓移動(dòng)智能終端更好地服務(wù)于大學(xué)課堂教學(xué)。

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基金項(xiàng)目：本文得到中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)課題（編號(hào)：2015YB15）及江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PAPD）的資助。

作者簡介：許永忠，副教授，主要從事地球物理勘探的教學(xué)和科研工作。

通信作者：岳蕾（1980- ），女，講師，主要從事地球物理勘探的教學(xué)和研究工作。