高職學(xué)生管理制度變革研究

摘 要：由于職業(yè)教育的不斷變革，高職學(xué)院對(duì)學(xué)生的管理面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文指出了高職院校學(xué)生管理制度的問(wèn)題，點(diǎn)明了要提高高職學(xué)生管理的效果就應(yīng)注重管理的變革，創(chuàng)新管理制度，做好提升學(xué)校內(nèi)涵的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；管理制度；變革研究

當(dāng)前，高職教育在變革過(guò)程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在從學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模到提升內(nèi)涵所需的一系列師資、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題急需解決。這些挑戰(zhàn)也激發(fā)了學(xué)校的管理者與教師改革前行的動(dòng)力。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，變革管理機(jī)制、建立現(xiàn)代化的大學(xué)管理制度迫在眉睫。

一、高職院校在教學(xué)管理中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.管理模式剛性化

高職院校發(fā)展中出現(xiàn)了師資、設(shè)備不足等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)面子工程建設(shè)，沒(méi)有設(shè)法解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。從教師方面來(lái)看，面子工程的建設(shè)給教師評(píng)職稱(chēng)帶來(lái)便利。教師為通過(guò)審核，將心思放在申報(bào)課題上，導(dǎo)致教師難以全心投入教學(xué)中來(lái)。所以，剛性的管理是必需的。

2.管理方法簡(jiǎn)單化

管理有效是指共性和個(gè)性統(tǒng)一、繼承和創(chuàng)新統(tǒng)一、外在表現(xiàn)和內(nèi)在質(zhì)量和統(tǒng)一， 這是現(xiàn)代學(xué)生管理的要求。高職院校學(xué)生管理慣性較大，傳統(tǒng)的管理模式仍然存在，現(xiàn)代的管理手段與理念難以實(shí)施。某些學(xué)校為管理方便， 管理中注重學(xué)生要絕對(duì)服從教師，不許學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，不許學(xué)生自己排課。這些措施雖然方便了管理，卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)不到較多的知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力；那些對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不喜歡的學(xué)生，容易產(chǎn)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的情緒。為迎合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只看成績(jī)的喜好，教師在報(bào)告中夸大成績(jī)，忽視提升內(nèi)涵的建設(shè)，這值得教育管理者深思。

3.管理制度形式化與管理過(guò)程的封閉

管理過(guò)程封閉性體現(xiàn)在教學(xué)同行之間交流信息的封閉，體現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)之間的經(jīng)驗(yàn)交流的封閉。學(xué)校與學(xué)校之間因?yàn)榛ハ嗍歉?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，所以資源難以共享。制度執(zhí)行力低，工作當(dāng)中某些管理部門(mén)憑經(jīng)驗(yàn)做事，不按規(guī)矩來(lái)。甚至多數(shù)管理人員不知道學(xué)校有什么規(guī)定，更不用說(shuō)嚴(yán)格執(zhí)行制度。學(xué)校制度的形式化，對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有幫助。

二、建立以學(xué)生為中心的管理制度

高職院校的教育本質(zhì)是通過(guò)教育提高學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而提高全社會(huì)的生產(chǎn)水平。高職院校不僅要考慮到企業(yè)需要什么樣的人才，還應(yīng)該考慮到家長(zhǎng)和學(xué)生的想法，要樹(shù)立起以學(xué)生為中心的教育理念，要全面綜合培養(yǎng)學(xué)生，使他們?cè)谏鐣?huì)中有發(fā)展的能力，能不斷提升自己生活的水平與質(zhì)量。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力地發(fā)展高職教育的規(guī)定》中提出把就業(yè)作為導(dǎo)向和把服務(wù)作為宗旨的高職辦學(xué)理念，以學(xué)生為中心的高職管理模式就是這種理念的體現(xiàn)。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，在學(xué)校期間不能在僵化的管理制度中生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校的各部門(mén)要根據(jù)自己部門(mén)的相關(guān)職責(zé)與資源為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理者的觀念轉(zhuǎn)變對(duì)建立以學(xué)生為中心的高職院校管理模式是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的管理模式需要打破，學(xué)校是為學(xué)生提供教育服務(wù)的，而不是控制學(xué)生的。只有理解教育就是服務(wù)的含義，才能使學(xué)校管理機(jī)構(gòu)與工作人員自覺(jué)形成以學(xué)生為中心的管理意識(shí)。

學(xué)校是教育單位，學(xué)校提供給學(xué)生的服務(wù)與商家給顧客提供的服務(wù)是不同的，學(xué)校提供的是教育服務(wù)，需要嚴(yán)格的管理與紀(jì)律的約束。學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，謀求提高自身素質(zhì)。教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，學(xué)生與家長(zhǎng)選擇的范圍擴(kuò)大，學(xué)校只有提供好的教育服務(wù)才可能被學(xué)生與家長(zhǎng)選擇。所以，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的管理模式，對(duì)于高職院校的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

美國(guó)的一位現(xiàn)代管理學(xué)專(zhuān)家提出：“變革是管理的最大特點(diǎn)——不斷的、迅速的和根本性的變革，而唯一不需要改變的事情是變革?！鄙鐣?huì)在不斷進(jìn)步，生產(chǎn)力在不斷發(fā)展，物質(zhì)條件也在不斷改善，人們的思想與價(jià)值觀念同樣在不斷改變。因此，管理活動(dòng)也必須不斷進(jìn)行改革。

高職院校學(xué)生管理模式的改革是任重道遠(yuǎn)的，社會(huì)的發(fā)展需要高職院校建立起以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、開(kāi)放的學(xué)生管理制度。但是，任何變革都是曲折和痛苦的，高職院校管理人員只有不斷實(shí)踐與探索，才能夠找到適合自己學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的管理模式。同時(shí)，也期待高職院校學(xué)生管理制度的變革能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校的教育改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小梅.高等職業(yè)教育院校管理模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2007（2）.

[2]陳至昂.職業(yè)教育模式創(chuàng)新與規(guī)范管理全書(shū)[M].吉林?jǐn)z影出版社， 2002.

作者簡(jiǎn)介：于波（1978- ），男，本科，助理講師，研究方向：高校學(xué)生管理、實(shí)習(xí)就業(yè)。