“畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建

周曼　鄒志勇

摘 要：現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展與實踐需要農(nóng)業(yè)工程人才做支撐，本文探索了農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)各環(huán)節(jié)的改革措施，提出了“畢業(yè)設(shè)計—畢業(yè)實習(xí)—就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建與實施。

關(guān)鍵詞：教改探索；農(nóng)業(yè)工程；一體化

構(gòu)建“畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化模式，改變以往畢業(yè)設(shè)計教師出題、學(xué)生選題、側(cè)重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業(yè)生產(chǎn)、人才需求出發(fā)，提出“一體化”模式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案。通過合理選題、設(shè)計形式多元化、校企聯(lián)合指導(dǎo)、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)等措施，使畢業(yè)設(shè)計更具操作性和實踐性，大力提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)高校與企業(yè)的無縫銜接。

一、畢業(yè)實習(xí)改革探索

畢業(yè)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生與社會深入接觸的良好機會。畢業(yè)實習(xí)之前，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用參觀和調(diào)研的機會充分認(rèn)識本行業(yè)的情況、特點、企業(yè)需求以及當(dāng)前的業(yè)界形勢和各項政策，據(jù)此初步形成畢業(yè)實習(xí)意向。

1.頂崗實習(xí)

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學(xué)生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復(fù)論證。學(xué)生頂崗實習(xí)有一定壓力和工作強度，實習(xí)之后學(xué)生對工作、就業(yè)會有深刻的認(rèn)識，能為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀打下扎實的基礎(chǔ)。

2.注重工藝訓(xùn)練和設(shè)備的使用

在學(xué)校，更多的是理論學(xué)習(xí)和基本原理的驗證。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練以及現(xiàn)代化農(nóng)機設(shè)備的使用。

3.校企合作

校企優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合，學(xué)校的優(yōu)勢在于師資，企業(yè)的優(yōu)勢在于設(shè)備和生產(chǎn)制度，兩者的有機結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。

二、畢業(yè)設(shè)計改革探索

1.小組合作畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可聯(lián)系企業(yè)的實際生產(chǎn)項目進(jìn)行選擇。研究內(nèi)容、設(shè)計方法做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做得好的畢業(yè)設(shè)計項目能直接服務(wù)于社會實際生產(chǎn)?？紤]到學(xué)生的特長愛好，通常把學(xué)生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)確定的畢業(yè)設(shè)計方案進(jìn)入實習(xí)企業(yè)邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

有條件的高?？善刚埰髽I(yè)的技術(shù)人員與本校教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校企聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)方式多元化，力求一切從實際出發(fā)，追求實效。 畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時具體環(huán)境靈活掌握。

3.建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫

對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行篩選、凝練和總結(jié)，各小組均選出一些畢業(yè)設(shè)計題目，建立品牌畢業(yè)設(shè)計題目庫。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)進(jìn)行評價。以農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)為例，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統(tǒng)”，實現(xiàn)電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監(jiān)控等功能；“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)土壤的墑情信息、環(huán)境參數(shù)信息智能監(jiān)控，并可通過手機App隨時隨地監(jiān)控；“食品包裝生產(chǎn)線監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)食品的稱重、傳送、包裝智能監(jiān)控；“智能樓宇監(jiān)控系統(tǒng)”，實現(xiàn)安防監(jiān)控、智能照明、智能門禁監(jiān)控等功能。

三、就業(yè)拓展探索

1.與相關(guān)企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)協(xié)議

我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展期，現(xiàn)代化農(nóng)機、農(nóng)建、農(nóng)村新能源企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程類人才需求量大增。高校與企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率的提高。農(nóng)業(yè)建筑、農(nóng)業(yè)水利、農(nóng)業(yè)水電、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)機械化及自動化、農(nóng)業(yè)電氣化等農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的訂單式培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方面共贏。

2.實現(xiàn)以專業(yè)為背景的創(chuàng)業(yè)

當(dāng)前萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)，給個人發(fā)展提供了前所未有的新機會。新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展更是我國當(dāng)前社會發(fā)展的核心內(nèi)容，具有農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)背景的學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)類公司擁有獨特的專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)就業(yè)的多元化。我校近年來創(chuàng)建了一大批與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的公司，并對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)子提供了多方位的支持。畢業(yè)生陳飛宇參加全國創(chuàng)業(yè)大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業(yè)拓展

我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成績，各類人才培養(yǎng)和應(yīng)用都處于世界的前列。我國是世界農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生海外發(fā)展大有所為，世界上很多國家對我國的農(nóng)業(yè)人才青睞有加。

四、“畢業(yè)設(shè)計—畢業(yè)實習(xí)—就業(yè)”一體化模式的探索

1.一體化模式的內(nèi)涵

所謂“畢業(yè)設(shè)計—畢業(yè)實習(xí)—就業(yè)”一體化模式，即學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實習(xí)單位和崗位，結(jié)合生產(chǎn)實際中的具體課題確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目；也可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的要求，有針對性地開展相關(guān)的畢業(yè)實習(xí)工作，積累經(jīng)驗并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應(yīng)支持本校教師去相關(guān)的工廠、企業(yè)開展實驗進(jìn)修。為確保一體化模式的有序?qū)嵤?，指?dǎo)教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計項目和企業(yè)生產(chǎn)需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計項目。同時，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行方案論證、督促檢查，并與企業(yè)導(dǎo)師一起提供有效的就業(yè)指導(dǎo)。

3.一體化模式實施的三個階段

第一階段為前期參觀和調(diào)研階段。學(xué)生在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的意愿去相關(guān)企業(yè)參觀和調(diào)研。通過參觀和調(diào)研充分了解行業(yè)現(xiàn)狀及生產(chǎn)特點，對職業(yè)發(fā)展意愿進(jìn)行自我調(diào)整，以便為后面的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)確定目標(biāo)。

第二階段為畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計階段。在前期實地參觀和調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、自身意愿和企業(yè)要求，確定畢業(yè)設(shè)計題日、畢業(yè)實習(xí)地點和未來就業(yè)方向或單位，并對畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)方案進(jìn)行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行針對性實習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計實行“統(tǒng)一導(dǎo)師制”，即指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教師也同時負(fù)責(zé)該生的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)，教師的主要工作包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等。

4.一體化模式的評價體系

建立契合一體化模式的質(zhì)量評價體系，有利于指導(dǎo)本模式的修訂。在“一體化模式”下，質(zhì)量評價體系應(yīng)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作的評價指標(biāo)體系及權(quán)重分配，應(yīng)體現(xiàn)三者結(jié)合的程度，并綜合考察人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)，對我國乃至世界的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)“畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化模式的構(gòu)建是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的有益探索。

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基金項目：2015年四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項目支持，項目編號：X2015042。