談?wù)劯呗氹娮由虅?wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

張亞麗

摘 要：新形勢下，我國高職電子商務(wù)專業(yè)依然面臨師資缺乏、教材陳舊、教師培訓(xùn)難等困境。本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況，對(duì)提升電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力提出建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)教師；實(shí)踐能力

當(dāng)前，人們的購物模式正在發(fā)生變化，微信電商、移動(dòng)電商等網(wǎng)絡(luò)購物市場井噴式發(fā)展，電子商務(wù)不斷更新?lián)Q代。新形勢下我國現(xiàn)在的高職電子商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍依然很薄弱，面臨師資缺乏、教材陳舊、實(shí)訓(xùn)難、師資培訓(xùn)難等困境，新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。本文結(jié)合邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校實(shí)際情況對(duì)提升電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐能力提出建議和措施。

一、高職電子商務(wù)專業(yè)師資現(xiàn)狀與困境

1.師資缺乏，教師無法脫崗培訓(xùn)

高職院校師資力量薄弱，同時(shí)具備商務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教師較少。大多數(shù)教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)轉(zhuǎn)行執(zhí)教電子商務(wù)專業(yè)的，一般都沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)電子商務(wù)理論知識(shí)也缺乏深入理解，這些教師很愿意參加培訓(xùn)。但是，高職學(xué)校的工作是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，教師參加培訓(xùn)就會(huì)面臨自己的工作無人接替的窘境。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職院校教師人數(shù)有限，而培訓(xùn)工作大都安排在教學(xué)期間，教師都有教學(xué)任務(wù)，無法參加。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)劃制度難以落實(shí)

目前高職教師的隊(duì)伍建設(shè)可以用一句話概括：“讓人歡喜讓人憂?！毕驳氖谴蟛糠指呗氃盒６加型晟频膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及相關(guān)制度，憂的是規(guī)劃與制度只停留在文字層面上，不能得到有效落實(shí)。

3.教師培訓(xùn)中“工學(xué)矛盾”突出

對(duì)于高職院校當(dāng)前的培訓(xùn)工作，大多數(shù)教師認(rèn)為存在的主要問題是“培訓(xùn)時(shí)間和授課時(shí)間沖突”。工作期間參加培訓(xùn)，時(shí)間和精力不夠， 沒心思參加。此外，學(xué)校無法安排其他人員接替培訓(xùn)教師的工作，這也使教師得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。

4.培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)

由于工作壓力大，教師普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作熱情消退，存在應(yīng)付心理，失去追求更高層次發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)參加培訓(xùn)沒有興趣。多數(shù)教師因?yàn)榇霾?、家庭壓力大、每周教學(xué)任務(wù)繁重等多方原因不愿意參加培訓(xùn)。另外，一些培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際，脫離教師的教學(xué)，通過培訓(xùn)并不能解決課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題和困惑，也是教師不愿參加培訓(xùn)的重要原因。

5.教師身兼數(shù)職，沒有自由支配時(shí)間

高職院校師資匱乏，專業(yè)教師短缺，教學(xué)任務(wù)繁重。許多教師身兼數(shù)職，每天工作時(shí)間較長，且大量的時(shí)間都在應(yīng)付各類繁瑣之事，教師要想抽出一定的時(shí)間用于培訓(xùn)或者自我提升是很困難的。自由時(shí)間的匱乏極大地限制了教師參加培訓(xùn)的可能性和積極性。

6.心理負(fù)荷重，能動(dòng)性低

電子商務(wù)專業(yè)是新興學(xué)科，是一個(gè)打破文理界限的專業(yè)，教材更新力度大、速度快，新的教育教學(xué)理念和課程觀念日新月異，讓授課教師無所適從。一些“經(jīng)驗(yàn)型”的教師和不善于學(xué)習(xí)的教師越來越感到心理的不適，個(gè)人能動(dòng)性降到了低點(diǎn)。

二、加強(qiáng)高職電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

1.培訓(xùn)形式多元化，參、互、會(huì)、研、頂相結(jié)合

采用多元化的培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，比如參與式、互動(dòng)式、會(huì)診式、研究式、頂崗置換式等。這些培訓(xùn)措施的實(shí)施使“工學(xué)矛盾”得到解決。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，采用校企合作的方式實(shí)施頂崗置換，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。頂崗置換培訓(xùn)是指，在校教師與企業(yè)一線人員進(jìn)行崗位置換，時(shí)間一周左右，即教師帶著教學(xué)中的一些課題到企業(yè)參加實(shí)踐，進(jìn)行掛職鍛煉，而企業(yè)派遣優(yōu)秀一線技師來校代替培訓(xùn)教師授課，這樣既不影響課堂教學(xué)秩序，又可以深化校企合作模式。教師實(shí)現(xiàn)與專業(yè)崗位的“零距離”接軌，通過熟悉企業(yè)和市場運(yùn)作流程，深入了解行業(yè)態(tài)勢，學(xué)習(xí)一線管理經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化營銷技能，豐富商務(wù)信息，并拓寬人際交往渠道。

2.建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，鞏固和檢驗(yàn)頂崗成果

教師培訓(xùn)不能單獨(dú)依靠校外的幾個(gè)合作企業(yè)，這樣操作性不強(qiáng)，遇到師資緊缺時(shí)難以實(shí)際落實(shí)。畢竟企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，屬于“快餐式培訓(xùn)”，高職院校要建立校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓教師培訓(xùn)回校后可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地繼續(xù)鞏固和提升自我。

3.增強(qiáng)橫向科研合作，推行針對(duì)性培訓(xùn)

高職院校要重視科研課題申報(bào)，切實(shí)指導(dǎo)教師參與科研和教改，加強(qiáng)教師科研能力，從根本上改善教師職業(yè)能力提升問題。每年度都應(yīng)該安排教師參加針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流與觀摩，切實(shí)解決一些實(shí)踐技能問題。培訓(xùn)時(shí)間也不宜過長，每次培訓(xùn)在三天或一周內(nèi)完成，集中解決一至兩個(gè)問題。另外，鼓勵(lì)教師積極參與各種實(shí)踐技能大賽，其經(jīng)歷對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用，同時(shí)也能為教學(xué)提供一些新思路。

4.借班教學(xué)，隨機(jī)考核

借班教學(xué)是指授課教師在隨意安排的班級(jí)授課，課前不與學(xué)生接觸，對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)情等了解不多，課堂教學(xué)缺乏必要的情感基礎(chǔ)。面對(duì)新的教學(xué)班級(jí)所存在的未知因素，除教學(xué)之外讓教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面也面臨巨大的挑戰(zhàn)。借班教學(xué)是提升教師教學(xué)實(shí)踐能力的一種有效方法，能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，突破程式化教學(xué)方式。同時(shí)，借班教學(xué)也促進(jìn)了教師之間的良性競爭，起到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用，達(dá)到了提升教師專業(yè)能力的目的。

5.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

如今，電子商務(wù)知識(shí)更替日益加快，要想提升教師電子商務(wù)實(shí)踐技能絕非易事。除了要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備外，教師還要有意識(shí)地多參與電子商務(wù)實(shí)踐，親自體驗(yàn)網(wǎng)上購物，也可以上網(wǎng)開店。電子商務(wù)相關(guān)的新技術(shù)、新模式層出不窮，模擬軟件已經(jīng)很難滿足教師實(shí)踐練兵的要求。目前很多微商的加盟門檻都很低，教師完全可以去實(shí)踐、體驗(yàn)。營銷人人化，O2O、C2C、B2C各顯其能，移動(dòng)電商勢不可擋，電子商務(wù)活動(dòng)多種多樣，教師只有通過自身實(shí)踐，增加商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)才能做到言傳身教而不是紙上談兵，教學(xué)才會(huì)更生動(dòng)、更有效果，才能培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)與社會(huì)需求的畢業(yè)生。

6.傳統(tǒng)教學(xué)授課模式向階段式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

目前，高職院校大多采用傳統(tǒng)的授課方式——每科每周設(shè)置一天或者半天的課程，一門課程從學(xué)習(xí)開始到期末結(jié)束，這樣既不利于學(xué)生隨機(jī)參與社會(huì)實(shí)踐，也不利于教師參與企業(yè)輪訓(xùn)或者參加高校專業(yè)培訓(xùn)。要突破傳統(tǒng)的授課方式，探索適合電子商務(wù)專業(yè)的階段式、集中式授課的方式，這樣既可統(tǒng)籌安排一至兩周內(nèi)教師的離崗培訓(xùn)，又能有效保障學(xué)校正常的教學(xué)工作秩序。

7.完善教師培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制

參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)期間可以享受一定形式的補(bǔ)助，假期長訓(xùn)可采用雙薪制，這樣解決了教師的后顧之憂。此外，改善對(duì)教師一味強(qiáng)調(diào)量化考核、冷冰冰的數(shù)字監(jiān)督約束機(jī)制，創(chuàng)建愉悅的工作環(huán)境，滿足教師的心靈渴求，用濃厚的學(xué)術(shù)氛圍來刺激和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

綜上，高職電子商務(wù)專業(yè)教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、廣闊的學(xué)術(shù)視野以及不斷追逐前沿學(xué)術(shù)的意識(shí)，又需要把握商務(wù)營銷教育的真諦，了解高職學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，以主人翁的心態(tài)積極投入到課程改革的浪潮中。

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