數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)之我見

摘 要：本文主要闡述了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建中的矛盾與問題，提出了作者對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；課程建設(shè)；專業(yè)課

一、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的矛盾

公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課一直是職業(yè)院校課程設(shè)置中值得探討的永恒主題。很多教師的看法是“少基礎(chǔ)、多專業(yè)”。在歷次修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，爭論的焦點(diǎn)之一就是基礎(chǔ)課和專業(yè)課所占比重問題。基礎(chǔ)課給專業(yè)課多讓路成為主流聲音，可在很多專業(yè)專升本或自學(xué)考試時，需要基礎(chǔ)課打底子。因此，基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置就成為課程設(shè)置里的爭論焦點(diǎn)。

2.藝術(shù)基礎(chǔ)課程與行業(yè)軟件課程之間的矛盾

藝術(shù)基礎(chǔ)課主要是美術(shù)基礎(chǔ)里的“三構(gòu)成”，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，再加上透視學(xué)和平面圖像處理課程，就構(gòu)成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課。較之基礎(chǔ)課，行業(yè)軟件課要復(fù)雜得多。因為隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體涵蓋的范圍越來越廣泛，從平面的圖像和圖形，到三維空間的立體構(gòu)造和光影技術(shù)，再到動畫技術(shù)和視頻處理技術(shù)，越來越多的媒體手段和媒體處理技術(shù)被數(shù)字化。因此，到底是多設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，還是多設(shè)置行業(yè)軟件課，一直是課程建設(shè)爭論的焦點(diǎn)。而且在那么多美術(shù)基礎(chǔ)課程里要抽離出作為核心學(xué)習(xí)的課程，在那么多行業(yè)軟件里要找出既通用又必需的軟件都絕非易事，這也成為在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課設(shè)置的難題。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程質(zhì)量評價存在的問題

在設(shè)置課程時，不可不提的就是課程教學(xué)模式和質(zhì)量評價。現(xiàn)代職業(yè)教育都在提倡探索新型教學(xué)模式，微課和慕課已是當(dāng)前教育教學(xué)的流行語。那么如何根據(jù)自身情況，依據(jù)課程教學(xué)改革配套設(shè)置專業(yè)課程及課程質(zhì)量的評價方式，這是不得不思考的問題。傳統(tǒng)的以講授為主體的教學(xué)模式中，試卷考試作為課程質(zhì)量評價的核心方式，但是采用這種評價方式評價獲取知識和信息手段豐富的當(dāng)代學(xué)生，已然在創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升等方面出現(xiàn)了問題。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)思路

1.教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

第一，應(yīng)改變以教為主的思想，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。案例式教學(xué)模式也好，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也好，根本上就三個字“做中學(xué)”，讓學(xué)生動手的觀念根植在教師心里。

第二，要豐富教學(xué)手段和資源。微課也好，慕課也好，網(wǎng)絡(luò)課程也好，都是教師的教學(xué)手段和資源，是時代進(jìn)步和教學(xué)手段革新的必然產(chǎn)物。教師一定要努力構(gòu)建屬于自己的教學(xué)手段和資源，并通過資源的豐富補(bǔ)充課堂信息量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理信息，利用信息自主學(xué)習(xí)。

第三，課程建設(shè)就是教學(xué)“模式+資源”的建設(shè)。教師要利用微課、慕課、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)搭建強(qiáng)大的師生互動平臺，最終實(shí)現(xiàn)模式多變、資源龐大的“活”課程。

2.課程質(zhì)量評價的創(chuàng)新思考

有了那么先進(jìn)的教學(xué)模式和資源，那么如何來判斷學(xué)生能力的高低優(yōu)劣呢？自然就是課程質(zhì)量評價。過去課程質(zhì)量評價主要的內(nèi)容就是教師聽課、評課，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析學(xué)生筆試成績等。那么在信息技術(shù)強(qiáng)大的今天，該如何評價課程質(zhì)量？

第一，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。聽課、評課、問卷調(diào)查均可以在網(wǎng)上進(jìn)行，而且能夠做到隨時跟蹤。

第二，要豐富考試形式，吸收更多靈活的考試、考核方法。比如計算機(jī)類課程的無紙化上機(jī)考試，美術(shù)課程里的“三構(gòu)成”作品展示評分。

第三，以作品代替作業(yè)，以技能養(yǎng)成手冊代替畢業(yè)論文或報告。以數(shù)字媒體技術(shù)為例，很多課程質(zhì)量評價是可以通過結(jié)課作品的展示進(jìn)行。把作品展示作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的常態(tài)考核方式，對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能具有重要意義。技能養(yǎng)成手冊則是學(xué)生的成長記錄簿，在學(xué)生畢業(yè)時手冊里厚厚的作品樣圖和創(chuàng)作思路及方法匯總，將是學(xué)生畢業(yè)后終生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

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作者簡介：周鑫（1980- ），研究生學(xué)歷，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程分院講師，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)及圖形圖像制作。