基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究

劉鳳英

摘 要：本文闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，指出了當(dāng)前我國教學(xué)管理體制中存在的問題與不足，分析了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校教學(xué)管理體制的創(chuàng)新策略

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教學(xué)管理；體制創(chuàng)新

高校是向社會輸送人才的主要基地。當(dāng)前，企業(yè)單位要求人才具有自主創(chuàng)新的意識和能力，因此，高校教學(xué)管理要盡最大可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，目前有些高校管理體制僵硬落后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，對高校教學(xué)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。

一、高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新的重要性

在不斷推進(jìn)的國家建設(shè)進(jìn)程中，對人才的要求逐漸提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思想和能力的創(chuàng)新人才是高校管理教學(xué)工作的重要目標(biāo)。為適應(yīng)這一變化，高校的教學(xué)管理體制的創(chuàng)新變革勢在必行。高校的教學(xué)管理涵蓋了學(xué)術(shù)和行政兩方面內(nèi)容，對于學(xué)校各項工作的順利展開具有重大的影響。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，高校教學(xué)管理體制只有創(chuàng)新改革。

二、高校教學(xué)管理體制現(xiàn)存的問題

1.高校教學(xué)管理理念的落后

國內(nèi)高校的教學(xué)管理理念相對落后，不能夠與時俱進(jìn)。部分高校管理人員對于學(xué)生的培養(yǎng)沒有一個清晰的管理理念，沒有確切的目標(biāo)和方向。對于學(xué)生本身的發(fā)展需求不了解，學(xué)生仍處于被教師引導(dǎo)的被動狀態(tài)，導(dǎo)致潛能和創(chuàng)新意識被壓制，得不到良好的發(fā)展。

2.教學(xué)評價制度不科學(xué)

學(xué)校以課堂測驗和考試的形式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教育成果，這樣的評價方式導(dǎo)致了高校學(xué)生只注重理論知識的掌握和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展的重要性。事實上，企業(yè)對于人才的要求更多的是希望其具有強大的動手能力和創(chuàng)造力，因此，目前這種落后的教學(xué)評價機制是不科學(xué)不健全的。

3.學(xué)分制未能徹底落實

國內(nèi)高校大多引用學(xué)分制評價學(xué)生的學(xué)業(yè)，但在實際操作中卻沒有落實到實處，其功能效用也沒有得到發(fā)揮。高校設(shè)置的選修課對于大部分學(xué)生來說，只是完成學(xué)分的方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生個人的喜好，學(xué)分制實施不到位。因此，一些選修課程的教學(xué)計劃流于形式，完全忽視學(xué)生才是教學(xué)的主體。課堂授課過程也沒有新意，照本宣科。

4.管理人才素質(zhì)不高

教學(xué)管理的意義重大，但是國內(nèi)高校管理人才資源不足，管理水平不高。很多管理人根本不了解管理崗位的重要性，工作中馬虎大意，應(yīng)付了事，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全滿足不了管理體制創(chuàng)新的要求，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

三、高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新策略

1.改變教學(xué)管理理念

高校的主要職能就是為國家培養(yǎng)人才，教育理念當(dāng)隨社會的發(fā)展而改變，要時刻滿足社會對人才的需求，與時俱進(jìn)。高校管理面對的主要對象是教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生這一教育的主體。但當(dāng)前高校的教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，有的甚至是模糊不清的。所以，高校的管理者必須要改變固有的想法，以學(xué)生為本，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.完善評價制度

要完善科學(xué)的評價制度，首先要多方面進(jìn)行考核，全面評價學(xué)生的創(chuàng)造思維、實踐能力和專業(yè)知識。其次要完善教學(xué)管理體制，不斷進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，明確管理人員的責(zé)任和義務(wù)。最后要對學(xué)生因材施教，發(fā)掘?qū)W生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.落實學(xué)分制

加大對于學(xué)分制的實施力度，使之落實到實處。科學(xué)地為各個專業(yè)規(guī)劃專業(yè)課和基礎(chǔ)課，使學(xué)生專業(yè)知識強，知識面廣。給學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利，使學(xué)生能根據(jù)個人的喜好進(jìn)行選擇，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和發(fā)散思維。

四、鼓勵師生參與教學(xué)管理

高校管理體制改革的最終目的還是為師生服務(wù)，所以鼓勵師生積極出謀劃策，甚至參與其中。同時，提高管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，切實為廣大師生做好服務(wù)工作。

綜上所述，當(dāng)前對于創(chuàng)新型人才的需求，指引高校建立創(chuàng)新的教學(xué)管理模式。高校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，以學(xué)生為主體，使學(xué)分制在高校中落實，完善教學(xué)評價體制，提高管理人員的個人水平。只有這樣，高校才能繼續(xù)為國家和社會培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。

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