淺談詩詞教學(xué)中比較閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

馬麗霞（甘肅省張掖市青西中學(xué)，甘肅　張掖　734000）

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淺談詩詞教學(xué)中比較閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)

馬麗霞
（甘肅省張掖市青西中學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要：為了優(yōu)化中學(xué)語文詩詞課堂教學(xué)，教師就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，將詩詞的審美教育功能貫穿于中學(xué)語文教學(xué)中，以藝術(shù)熏陶人，以藝術(shù)塑造人，最終培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使他們對生活、社會產(chǎn)生美的感受。本文重點(diǎn)論述如何運(yùn)用比較閱讀法來培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：比較閱讀；審美想象力；意境；鑒賞能力

我國古典詩詞匯聚了古今文人的語言文化的精髓，呈現(xiàn)出精彩優(yōu)美的大千世界，蘊(yùn)涵著極其豐富的人文情感。要想鑒賞體味其潛在的意韻，采用比較法不失為一種有效的手段。我們可從不同詩人對同類事物的描繪中，領(lǐng)略其各自獨(dú)到的感受，初中語文新課標(biāo)要求，除了引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的詩文中遨游，用心體驗(yàn)，細(xì)心品味，還更多地關(guān)注比較探究。這一要求和引導(dǎo)開辟了初中語文教學(xué)的新天地。

“沒有比較就沒有鑒別”，在詩詞教學(xué)中，通過縱向和橫向比較，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和品味詩詞。下面我就以《山行》《江南春絕句》《游園不值》為例，談一談詩詞比較欣賞的好處。

一、縱向比較

同一作者的不同詩文比較。通過這一比較，不僅能更深刻地了解詩文，而且能通過比較了解和學(xué)習(xí)作者的詩文風(fēng)格，了解作者在不同時期的不同生活經(jīng)歷、不同的政治抱負(fù)和不同的思想感情。

例如，杜牧的《山行》和《江南春絕句》，同是兩首寫景絕句，《山行》寫山中秋景，《江南春絕句》寫江南春景?！昂健薄笆瘡健薄鞍自啤薄皸髁帧薄八~”“二月花”“千里鶯啼”“綠葉紅花”“水村”“山郭”“酒旗”“風(fēng)”“古寺”“樓臺”和“煙雨”這些簡單景物的拼湊，幾筆就勾勒描繪出一幅意境高雅、古樸別致的山水畫，給人一種寬闊，遼遠(yuǎn)，濃盛的感覺，可見詩人豪放的詩情和細(xì)致的觀察力。

“霜葉紅于二月花”“多少樓臺煙雨中”同是一種景物特寫，讀者從中欣賞到了秋天楓葉經(jīng)霜的艷麗美，煙雨中佛寺的古樸朦朧美。但詩人杜牧絕非只知吟風(fēng)弄月，孤芳自賞之輩。崔道融贊頌杜牧的人品：“紫薇才調(diào)復(fù)知兵，長覺風(fēng)雷筆下生?！毙飓I(xiàn)中贊頌杜牧的詩品“杜之詩思索悲切，流情感慨”。所以“霜葉紅于二月花”語出思索與哲理：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，經(jīng)霜的生命將更加?jì)善G，反映的是作者積極的奮斗的生活觀。而“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”于朦朧詩意的美景中透出悲切的流情感慨，有喻古諷今之意，以南朝廣建寺廟而最終衰敗，來諷刺當(dāng)時政治的沒落，同時表達(dá)了作者對時政不抱希望的無能為力之情。同一作者的兩首不同的詩，通過比較鑒賞，就可以顯而易見地體會到作者流露的不同的思想感情。

二、橫向比較

不同作者寫同一景致的詩文比較。通過這一比較，會給我們寫文章立意構(gòu)思以許多創(chuàng)新啟示。

例如，杜牧詩《江南春絕句》和葉紹翁的《游園不值》。這兩首詩同是寫春天景物的絕句，但詩人看景的視覺和寫景的筆法不同。杜牧詩《江南春絕句》中“千里鶯啼綠映紅”描寫了一幅到處鶯歌燕舞，花紅柳綠的盛春氣象，一個“啼”字就把生機(jī)盎然的春天給寫活了，在詩的一開始就映入讀者眼簾?？梢娫娙藢懢伴_門見山，看景視覺大、遠(yuǎn)、。；“水村山郭酒旗風(fēng)”這一句提供了并列的幾個意象：“水村”“山郭”“酒旗”和“風(fēng)”。詩人抓住了最有特征的景物，其他的一切都由這些意象刺激讀者，由他們在想象中去創(chuàng)造。

葉紹翁的《游園不值》中，詩人開始并沒有寫景，而先抒情：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，后敘事：“小扣柴扉久不開”，隨即卻有一個意外的發(fā)現(xiàn)：朋友院墻上的紅杏冒了出來。一枝紅杏而非一園紅杏，一樹紅杏，可見詩人的視角小、新、奇。同樣的寫景詩，一個視角寬廣、闊大；一個窄小、新奇。通過對比鑒賞，每一位讀者就可以輕松地體會到不同作者寫作手法的不同。

通過比較可知，同是春天，可以這樣看，也可以那樣看；可以這樣寫，也可以那樣寫；可以這樣抒情，也可以那樣抒情；可以抒這樣的情，也可以抒那樣的情。

由此，可以將縱橫比較作為詩詞鑒賞的重要步驟和方法。在教學(xué)中經(jīng)常性有意識地加以應(yīng)用，不但可以加深學(xué)生對作者的情感對文章的內(nèi)涵的理解，而且可以跨越時空、國界、體裁去感受不同詩文的不同意境，達(dá)到一箭雙雕、舉一反三的效果。

鑒賞能力的形成要以相當(dāng)?shù)拈喿x量為基礎(chǔ)，僅僅圍繞語文課上的訓(xùn)練是不夠的，因此必須注重課外的培養(yǎng)。中學(xué)階段，正是學(xué)生心靈世界充滿幻想，身心發(fā)展從不成熟到基本成熟的時期。這時，他們充滿幻想和創(chuàng)造精神，富有詩情畫意，而且初步具有了明辨是非的能力。因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會對比的詩詞欣賞、理智的欣賞，要求學(xué)生自覺養(yǎng)成誦讀、欣賞、品評詩歌的能力，全面提高學(xué)生對文學(xué)、生活、社會的審美、鑒賞能力。

［責(zé)任編輯金東］

Talking about the Cultivation of the Ability of Reading and Appreciation in Poetry Teaching

MA Li-xia
（Qingxi Middle School，Zhangye Gansu，734000，China）

Abstract：in order to optimize the Chinese poetry teaching in middle school，teachers must attach great importance on the cultivation of students ability to appreciate poetry，and penetrate poetry aesthetic education in Chinese teaching in middle school，and ultimately cultivate students'correct aesthetic view，and make them feel the beauty of life and the society. In this paper，the author discusses how to use comparative reading method to cultivate the students’ability to appreciate poetry.

Key words：comparative reading；aesthetic imagination；artistic conception；appreciation ability

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-260

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.110