緊密聯(lián)系生活實(shí)際，抓好小學(xué)思品教學(xué)

孫曉靜（河北省內(nèi)丘縣北嶺學(xué)區(qū)，河北　內(nèi)丘　054200）

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緊密聯(lián)系生活實(shí)際，抓好小學(xué)思品教學(xué)

孫曉靜
（河北省內(nèi)丘縣北嶺學(xué)區(qū)，河北內(nèi)丘054200）

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，筆者認(rèn)識(shí)到品德課堂也要拓展教學(xué)時(shí)空，在教學(xué)中緊緊圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，深入研究教材，積極開發(fā)和利用生活中的各種課程資源，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，以活動(dòng)為主線、以育人為主旨、重視道德行為的踐行、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感悟做人的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活

從參加工作以來，我一直從事小學(xué)品德教學(xué)工作。在品德課堂上，我經(jīng)歷了從剛開始的灌輸式的教育方式，到隨著新課改的熱潮，教師的角色發(fā)生改變，在課堂中充分體現(xiàn)以生為本的理念，成為課堂的“引導(dǎo)者”，再到新課標(biāo)修訂之后，我對(duì)品德課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我認(rèn)識(shí)到品德課堂教學(xué)要因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空，積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，通過“增補(bǔ)—?jiǎng)h減—拓展”等方式，重組教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)用性。以活動(dòng)為主線、以育人為主旨、重視道德行為的踐行、以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感悟做人的道理。

基于此，我在平時(shí)的品德課堂教學(xué)中，積極研究、努力探求一條符合學(xué)生生活實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展的特色道路。課堂中我緊緊圍繞“從生活中來，到生活中去”的理念，多角度、多方位地深入研究課程、教材、教學(xué)，使之真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活，引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際生活能力；充分發(fā)掘本地區(qū)的教育資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在一個(gè)開放的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

一、源于生活

在每節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定上，我不拘泥于教材，而是在理解教材設(shè)計(jì)意圖及其承載的價(jià)值和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活來“活用”教材，從而溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活、已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有生活和生命的意義。

例如，在教學(xué)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，教材第二版塊中提到各種商品包裝袋上的學(xué)問很多。（出示電子書）如果讓學(xué)生——分析每一類商品的包裝，那么學(xué)生會(huì)混淆不清，更何況有的商品，學(xué)生并不熟悉，為了能更好地教學(xué)本版塊內(nèi)容，我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，我了解到學(xué)生對(duì)食品包裝袋最熟悉，所以在教學(xué)中我以食品包裝袋為例，讓學(xué)生充分了解包裝袋上的信息及用途。然后“以點(diǎn)帶面”，輻射到了解其他包裝袋上的學(xué)問，這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)就迎刃而解了。

二、引領(lǐng)生活

小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)中以一個(gè)個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起整個(gè)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)。

例如，《規(guī)則有什么用》一課的教學(xué)目標(biāo)是了解生活中的各種規(guī)則，重點(diǎn)了解學(xué)校規(guī)則，通過小組合作、交流，了解規(guī)則的意義及作用，并能學(xué)以致用。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，用相機(jī)拍下了平時(shí)學(xué)生在校的生活照片，有正面題材的，也有反面題材的，在上課的時(shí)候，我沒有一味地以本為本，而是充分利用了現(xiàn)有學(xué)校的資源，讓學(xué)生從自己的身邊，從生活實(shí)際中找到規(guī)則，然后小組合作學(xué)會(huì)給規(guī)則分類，了解每條規(guī)則的制定都是有其作用的，因?yàn)槭菑膶W(xué)生身邊找到的規(guī)則，所以學(xué)生接受起來相對(duì)比較容易。

事實(shí)證明，通過本課的教學(xué)，學(xué)生開始意識(shí)到在學(xué)校應(yīng)該積極遵守學(xué)校制定的各類規(guī)則，這樣助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣更快地養(yǎng)成，從而引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活中也能做遵德守禮的好公民。

三、深入生活

讓學(xué)生親歷生活過程比知識(shí)本身更重要，通過探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力，突出“做中學(xué)”的目的。

在教學(xué)《走進(jìn)盲人》時(shí)，上課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：把學(xué)生分為兩組，一部分學(xué)生觀看，然后找11個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)，其中6個(gè)學(xué)生蒙眼，5個(gè)學(xué)生分別攙扶著蒙眼學(xué)生，剩余1個(gè)蒙眼學(xué)生沒有人攙扶，請(qǐng)所有上臺(tái)學(xué)生繞教室走一圈后，我分別采訪了被蒙眼的學(xué)生、攙扶的學(xué)生、自己蒙眼走的學(xué)生和觀看的學(xué)生，通過親身體驗(yàn)，我們聽到了學(xué)生最真實(shí)的心聲：被蒙眼的學(xué)生感受到生活的不便，心里很恐慌；攙扶的學(xué)生感受到當(dāng)引路人也不容易；自己蒙眼走的那位學(xué)生在談感受時(shí)說著說著竟然哭了，因?yàn)樗ε?、無(wú)助。而觀看的學(xué)生的感受是很想去幫他們一把。

看！就是這樣一個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)，我們的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了，沒有過多的語(yǔ)言，學(xué)生的內(nèi)心自然形成了對(duì)盲人的同情，真心愿意去幫助生活中的殘疾人。

四、回歸生活

以生活為本，把課堂中學(xué)到的知識(shí)付諸于平時(shí)的生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使品德教學(xué)回歸日常生活。

在教學(xué)《通信連萬(wàn)家》一課時(shí)，為了突破本課的難點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際情況正確選擇，使用相應(yīng)的通信方式來解決實(shí)際問題。我設(shè)計(jì)了關(guān)于通信的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例來展開，活動(dòng)中我采用了遞進(jìn)式、分層次的教學(xué)方式。

首先，“簡(jiǎn)單文件的傳遞”，同一份文件，在不同的條件下，為了突出一個(gè)“實(shí)效性”，也就是本著花最少的錢辦高效事的原則，讓學(xué)生快速、恰當(dāng)、合理地做出選擇。

其次，從生活中列舉了三個(gè)事例：第一個(gè)突出電信通信的快。第二個(gè)突出郵政的便利，彌補(bǔ)了電信通信的不足。第三個(gè)是突出在面對(duì)可以同時(shí)有多種選擇的通信方式時(shí)，教給學(xué)生高效辦事的方法?！怀龇奖?、實(shí)用、快捷的特點(diǎn)。

最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，那就是從個(gè)人事到國(guó)家事的選擇。聯(lián)系生活實(shí)例，當(dāng)大家同時(shí)面對(duì)一件國(guó)家大事時(shí)，我們應(yīng)如何選擇合適的通信方式與之聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自己的實(shí)際能力來做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

課堂最后師生互留聯(lián)系方式，也是想讓學(xué)生回到生活中，讓學(xué)生感覺到這些通信方式就在我們身邊，它一直被我們使用著，為我們的生活提供著便利。

總之，課程源于生活，又高于生活，為了生活。今后我將以簡(jiǎn)約駕馭教學(xué)，讓課堂返璞歸真，繼續(xù)遵循“從生活中來，到生活中去”的課程理念，充分聯(lián)系本地區(qū)生活實(shí)際，尋找學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的鏈接點(diǎn)，積極探索，力求把單一的品德教學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科，與其他學(xué)科進(jìn)行課程整合，融會(huì)貫通，加強(qiáng)各學(xué)科間的滲透，使品德學(xué)科真正“活”起來，讓“生活”之花盛開在品德課堂的芳草地，使我們的品德課程真正成為最具魅力的課程！

［責(zé)任編輯金東］

Closely Connect Life Practice and Do a Good Job of Primary School Moral Education

SUN Xiao-jing

（Beiling Learning District，Neiqiu Village，Neiqiu Hebei，054200，China）

Key words：primary school；ideological and moral character；life

Abstract：with the new curriculum reform，the author realizes the moral teaching should expand its space. In teaching，teachers should closely use "from life，to life" concept as the guidance，deeply study teaching materials，actively develop and use all kinds of curriculum resources in life，and reorganize the teaching content，creatively use of teaching materials，make activities as the main line，take education as the purpose，pay attention to the practice of moral behavior，let students’real life to be the foundation，lodge education during the activity，and let the students experience the joy of learning and perception of life truth in pleasurable activities.

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-112

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.079