數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

何靜（安徽省黃山市屯溪區(qū)江南實驗小學(xué)，安徽　黃山　245000）

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數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

何靜
（安徽省黃山市屯溪區(qū)江南實驗小學(xué)，安徽黃山245000）

摘要：創(chuàng)新性教育是陶行知教育思想的精華，兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)是陶行知創(chuàng)造教育的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中就是要讓學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重組、加工，遷移到新知上，創(chuàng)造出新的設(shè)想、新的解題思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新

教育者要創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，讓學(xué)生在合作探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何在教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識呢？下面，筆者結(jié)合陶行知教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師要敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)打破陳舊的“教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式，提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，才能開拓學(xué)生的思維發(fā)展，調(diào)動其思考的積極性。教師在課堂中要學(xué)會放手，要舍得放手，要敢于放手，給學(xué)生提供一個交流、思考的平臺，讓幾個“臭皮匠”合伙解決一個問題，讓整個課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的思維就會被調(diào)動起來，因為輕松開放的心態(tài)更利于思維的拓展。而在合作過程中，學(xué)生的合作意識、集體榮譽(yù)感也可以得到提升。且更為關(guān)鍵的是作為小組的成員之一，本題的解法自然會讓該小組的成員印象深刻。例如，在教小數(shù)的加減法這一課時，我就采用了這一方式。因為小數(shù)的加減法與整數(shù)的加減法計算法則一樣：數(shù)位對齊，從最低位開始計算。但它們又不完全一樣，因為整數(shù)的數(shù)位對齊指的就是末尾對齊，學(xué)生已經(jīng)形成思維定式，但在小數(shù)中這一說法就行不通，要保證小數(shù)的數(shù)位對齊，就得要小數(shù)點(diǎn)對齊。因此，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是要打破學(xué)生的思維定式。怎樣打破呢?教師在黑板上出如下幾題：214+52，35+144，35+46，0.24+0.78，0.55+1.23，4+1.2，1.22+0.5，1.38-0.7。讓學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)完成以下幾個任務(wù)：1.算出它們的正確答案；2.交流各自的算法，如有不同，組內(nèi)互相交流解決；3.思考：整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的異同；末尾對齊就是數(shù)位對齊嗎？課堂上給學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑、交流，最后以小組為單位匯報任務(wù)結(jié)果。在這樣一個人人參與的課堂中，每個學(xué)生都大膽地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，通過互相交流的形式已突破了難點(diǎn)、掌握了重點(diǎn)。

二、學(xué)生要學(xué)會“偷懶”

這里的“偷懶”，指學(xué)生在解題時會用最簡方法。學(xué)生會“偷懶”了，他就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，他就會去享受這個過程，就會去不斷地創(chuàng)新、超越自己。在教學(xué)中應(yīng)隨時隨地地引導(dǎo)學(xué)生思考“有沒有一種簡便的方法呢？”“能不能想出更好的思路呢？”逐漸由教師的提示變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)的思維方式。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“偷懶”意識呢？例如，在教學(xué)小數(shù)簡便計算時，我首先給學(xué)生呈現(xiàn)了下面這個題目：一個水果店運(yùn)進(jìn)一些水果：蘋果每斤2.5元，運(yùn)進(jìn)了78斤，香蕉每斤2.2元，運(yùn)進(jìn)了25斤，求運(yùn)進(jìn)這兩種水果共花了多少錢？學(xué)生很快就列好算式，按運(yùn)算順序計算出了正確結(jié)果。但沒有人想到簡算的方法。我就在黑板上寫了這兩組算式：2.5×78與25×7.8；2.2×25與22×2.5，讓學(xué)生觀察它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，很多學(xué)生在認(rèn)真觀察過后，恍然大悟，原來2.5× 78+22×2.5還可以利用乘法分配率進(jìn)行簡便計算。這是一種轉(zhuǎn)化思想，這種思想在解題中經(jīng)常被用到，如果學(xué)生能熟練地運(yùn)用這種思想，那么，他們的創(chuàng)新性思維就被打開了，在遇到難題時他就會運(yùn)用這樣的思維方式化繁為簡、化難為易，化不知為知之。

三、學(xué)生要學(xué)會操作

在課堂上教師要給學(xué)生手腦齊動的機(jī)會，鼓勵他們手腦齊動，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一課時，許多學(xué)生在課前都已經(jīng)記住了“三角形的內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論，只是一知半解。因此，這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生驗證這一結(jié)論，并活學(xué)活用。課上我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三角形，小組討論怎樣驗證三角形的內(nèi)角和。在這樣一個活動中，學(xué)生的手、腦、嘴并用，完全明白了其中的道理。之后我拋出這樣的問題：“一個銳角三角形被裁成兩個小三角形后，它的內(nèi)角和一定小于180度嗎？”學(xué)生猛地一聽這題懵了一下，過了3秒全班齊聲說：“不是，還是180度?！笨梢姡ㄟ^操作，學(xué)生徹底明白了其中的奧妙。

綜上所述，可見創(chuàng)新并不能教，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師要更新教育觀念，把學(xué)習(xí)真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)展。

［責(zé)任編輯張景賢］

How to Cultivate Students'Creative Ability in Mathematics Class

HE Jing

（Jiangnan Experimental Primary School，Tunxi District，Huangshan Anhui，245000，China）

Key words：Mathematics class；cultivation；innovation

Abstract：Innovative education is the essence of Tao Xingzhi's educational thoughts and the cultivation of children's creativity is the core of creative education of Tao Xingzhi. The ultimate goal of Mathematics teaching is not only to impart knowledge，but to cultivate the students'thinking ability. Mathematics teaching should let the students have the ability to restructure and process the already-know knowledge and migrate to the new knowledge，and to create new ideas，new problem-solving concepts.

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）21-0260-234

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.075