淺談教師制度倫理在師德建設(shè)中的構(gòu)建

張珩（江蘇省常州市第二中學，江蘇　常州　213003）

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淺談教師制度倫理在師德建設(shè)中的構(gòu)建

張珩
（江蘇省常州市第二中學，江蘇常州213003）

摘要；建構(gòu)良好的教師制度倫理體系能有效推進師德建設(shè)，可以從以下四個方面來構(gòu)建教師制度倫理；按照“以人為本”的理念進行師德制度安排；利用德治和法治相結(jié)合推進師德的規(guī)范化和法律化；建立和完善師德制度安排的內(nèi)在倫理機制；構(gòu)建公平正義的社會制度環(huán)境。

關(guān)鍵詞；師德建設(shè)；制度倫理；構(gòu)建路徑

DOI；10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.064

師德建設(shè)是學校工作的重要內(nèi)容，以往的師德建設(shè)，主要是從思想認識和理想信念等方面著手的，忽視了具有制度性、機制性緯度的倫理制度規(guī)范建設(shè)和實施。所以，師德常常只表現(xiàn)為一種軟約束，缺乏社會強制力。事實證明，僅僅依靠教師制度這一外在的規(guī)范進行約束，師德很容易失范。因此，師德建設(shè)需要用系統(tǒng)的規(guī)范制度來推進和維護，從而把師德建設(shè)推進到新的倫理高度。

一、按照“以人為本”的理念來進行師德制度安排

用“以人為本”的制度安排理念來推進師德建設(shè)的制度安排，其核心要求是在在科學的理論指導(dǎo)下，以人的全面自主發(fā)展，以尊重教師、信任教師、關(guān)懷教師，提升教師的道德水準為目標來進行教師制度安排。要以人為本，體現(xiàn)教師的生命價值、生活價值和價值的生成、完善和發(fā)展。

“以人為本”進行師德建設(shè)，就要關(guān)愛生命，以“生命價值”為核心，讓教師具有崇高的生命價值、真切的生命感動、美滿的生命經(jīng)歷、旺盛的生命能量、飽滿的生命激情、真摯的生命期待和追求。用制度來推進師德建設(shè)，為教師的生命價值和崇高道德提供保障和關(guān)懷，推動教師身心健康發(fā)展，推動生命健康成長。師德建設(shè)的生活關(guān)照，就是從教學和生活兩個緯度，從生命和道德兩個層面，讓教師從教學生活中得到價值的體現(xiàn)，得到認同，各項權(quán)益受到保障。各項制度安排要圍繞教學、圍繞教師和學生的身心發(fā)展，把教師和學生視為真實的具有認識需求和道德需求的個體，滿足教師基本物質(zhì)保障的同時要努力實現(xiàn)教師的精神、道德緯度的需求，讓教師成為教學過程和生活中的道德人。要讓制度規(guī)定等各項內(nèi)容人性化、科學化、道德化，在評價活動中要關(guān)注教師的道德需求，體現(xiàn)教師的倫理層面的價值和功能，使教師的教學、生活人性化、倫理化。倫理融入教學和生活，使倫理生活化，生活倫理化。

同時，從師德建設(shè)的生成視角來看，則要求師德制度安排為教師的發(fā)展服務(wù)，以保障和促進學校、學生的發(fā)展。因此，如何為教師的師德生成提供服務(wù)和保障則成為了制度安排的重點。要在各項制度安排中，充分激發(fā)和體現(xiàn)教師的倫理道德地位，激發(fā)教師的各項積極性，從物質(zhì)、精神、教書育人、為人師表等層面來引導(dǎo)和規(guī)范教師的教學和育人工作，形成良好的教師評價機制，讓教師的教學、倫理活動獲得應(yīng)有的認同，促進教師師德倫理的進一步提升，實現(xiàn)一種自發(fā)的倫理追求。

二、德治和法治相結(jié)合推進師德的規(guī)范化和法律化

為了保障良好的師德，必須把有關(guān)教師的道德規(guī)范形成制度化甚至是法律化，使其既具有軟約束力，又具有強制性，并且要加強相關(guān)制度的可操作性，能夠真正得到落實。就目前的實踐而言，我國已經(jīng)初步形成了幾部相關(guān)的法律法規(guī)，師德建設(shè)法制化已經(jīng)是在初步走上了軌道，并在部署落實和推進之中。

從幾千年的教育史和倫理思想史中，我們可以發(fā)現(xiàn)社會和教師對師德的關(guān)注和要求已經(jīng)形成一個比較一致的認識，這些認識在不同時代、不同條件下都普遍被接受和推廣，如熱愛祖國，獻身教育；熱愛學生，甘為人梯；以身作則，為人師表；樂于奉獻，愛崗敬業(yè)等等。因而，就當前的師德法制化建設(shè)而言，學校的師德制度化設(shè)計也要以這些基本的師德要求和規(guī)范為基本內(nèi)容，將其凝練、上升為師德法律規(guī)范，用立法的方式來保障基本的師德規(guī)范得到來自于道德和法律兩個層面的認同和保障。

三、建立和完善師德制度安排的內(nèi)在倫理機制

首先，學校師德建設(shè)的導(dǎo)向要正確。要明確師德建設(shè)制度化這一導(dǎo)向，并且把教師道德狀況與其教學和職務(wù)、職稱等方面的考核、評聘真正結(jié)合起來。提高師德，就具體的建設(shè)而言，學校層面的要求和規(guī)范以及相關(guān)考核標在其中起到明顯的導(dǎo)向作用。如果各項考核評聘對師德的要求都是敷衍了事，那可以遇見的是教師對其也不會重視。因此，正確的制度引導(dǎo)，可以把教師的德與勤結(jié)合起來，甚至是以德為首，一票否決制。從而引導(dǎo)廣大教育工作者重視師德的內(nèi)在修煉和外在形象，堅守道德規(guī)范，推進師德不斷發(fā)展。

其次，要建立和完善評價機制，使其科學化，并給道德以重要地位。有了規(guī)章制度，并不代表就能夠起到好的效果。因此，首要的前提是制度要合理、要科學，在對教師評價過程中，要德勤兼?zhèn)?，并且要具有可操作性和相對的穩(wěn)定性。各項指標和分值的量化要科學合理，對教師總體和個體都要具有標桿意義。并且，在評價的過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題和不足，引導(dǎo)教師在師德層面上不斷提升自己的認識、境界和水平，并激發(fā)形成良好師德的熱情和動力。

再次，要使獎懲機制合理化。就師德建設(shè)而言，長期以來，我們都相對缺乏有效的、強制性的制度保障和獎懲措施，應(yīng)該強化師德方面的獎勵與懲罰機制，對師德建設(shè)方面的先進典型要給予物質(zhì)和精神上的表彰、獎勵，并在評聘過程中優(yōu)先，而對于師德失范的個體則要追究其責任，懲前毖后。

四、構(gòu)建公平正義的社會制度環(huán)境

師德建設(shè)有賴于社會風氣的良性轉(zhuǎn)變和精神文明建設(shè)的不斷護佑。如果社會層面和教師工作環(huán)境中普遍存在可以通過不道德的行為而獲利，并且不需要承擔任何風險和責任，也不會被追求很難要求師德高尚。只有社會大環(huán)境和學校內(nèi)部的小環(huán)境都充分彰顯道德，污濁的東西自然就無處藏身。離開社會的正義和道德風尚，師德建設(shè)是十分艱難的，成效也是十分有限并不能保持長久。

最后補充說明，強調(diào)師德制度倫理緯度的建設(shè)，并不否定和削弱傳統(tǒng)的教師道德建設(shè)方法和途徑的有效性和歷史的、現(xiàn)實的意義和功效，也不否認教師自身修養(yǎng)在師德建設(shè)過程中的重要作用。因此，必須把傳統(tǒng)方法和師德制度倫理建設(shè)有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的積極性，從而有力推進師德建設(shè)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

［1］禹旭才.師德教育：化師道為德性［J］.湖南科技大學學報：社會科學版，2005.

［2］劉幸菡，楊蕾.教師專業(yè)倫理視角下高校師德建設(shè)若干問題的思考［J］.北京教育：高教版，2014.

［責任編輯張景賢］

Discuss on the Building of Teachers'Institutional Ethics in the Construction of Teachers'Morality

ZHANG Heng

（No.2 Middle School，Changzhou Jiangsu，213003，China）

Keywords：teacher's virtue construction；system ethics；construction path

Abstract：Construction of good teacher's institutional ethics system can effectively promote the construction of teachers'morality. This article provide the ways to build teachers’institutional ethics system through 4 aspects：arrange the system in accordance with the "people-oriented" philosophy；approach the standardization and legalization of teachers’morality by using the combination of moral rules and laws；establish and improve the intrinsic mechanism of ethics institutional arrangement；and construct a fair and just social system.

作者簡介：張珩（1979-），女，江蘇常州人，南京師范大學教育碩士，常州市第二中學教師，研究方向：思想政治課教學和研究。

中圖分類號；G61

文獻標識碼；A

文章編號；1673-9132（2016）21-0260-245