淺議學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的主體作用

曾文藝

摘 要：新的課程理念倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)，在探究性的學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供完成科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生思維中的矛盾和驚奇得到解決了，他們就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，想辦法解決問題，很多學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物總是躍躍欲試，他們認(rèn)為參與演示實(shí)驗(yàn)有一種自豪感、使命感和老師的信任感，總是極力要做好，并漸漸出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)參與演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；探究式學(xué)習(xí)；學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-188-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解前人學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常以教師作為主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往欠佳，新的課程理念倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)一些事實(shí)和問題的獨(dú)立探究、積極思考，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和理論的一種教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)必須注意的問題：1、探究性學(xué)習(xí)以解決問題為核心，其方法是模擬科學(xué)家的探索發(fā)現(xiàn)過程；2、探究性學(xué)習(xí)常常要求學(xué)生進(jìn)行某種程度的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)本質(zhì)不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題可能很膚淺，但他們的發(fā)現(xiàn)都是源于生活。因此，探究性學(xué)習(xí)極大地鍛煉了學(xué)生科學(xué)地解決問題、科學(xué)地觀察問題、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題的能力。

探究性學(xué)習(xí)的形式多種多樣，除了收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行調(diào)查采訪外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)模型，進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖表分析解讀等等，因此，在教學(xué)過程中，我們可以大膽地進(jìn)行實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生參與或獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)，注意處理具體事例的方式、方法，將收到事半功倍之效，獲益不菲。

在探究性的學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生提供完成科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過程是非常必要的。青少年有強(qiáng)烈的獨(dú)立動(dòng)手操作的欲望，他們?cè)诓僮鲿r(shí)和操作前的鉆研中，都會(huì)遇到各種問題，問題產(chǎn)生于思維出現(xiàn)困惑以及矛盾之中，因此在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生思維中的矛盾和驚奇得到解決了，他們就會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生興趣，想辦法解決問題，這也有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)就只學(xué)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，對(duì)于生物學(xué)，他們感到很陌生，也很茫然，不知道如何學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？在初中生物第一堂課中，教材安排了一個(gè)活動(dòng)：“形形色色的生物”，在課前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的池塘中取一些水樣裝入礦泉水瓶中，并且讓學(xué)生用眼睛仔細(xì)觀察，然后提問：“你們看到了什么？”學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答：“什么也沒有看到?！钡缴险n時(shí)，由教師先做好裝片，調(diào)好顯微鏡，再用顯微投影儀放大，這時(shí)學(xué)生可以觀察到很多生物，這下，學(xué)生炸開了鍋，原來他們看似清澈的池水卻有這么多的生物存在。他們的熱情空前高漲起來，很多學(xué)生都表示一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)，希望更多地了解我們身邊的生物。

初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)一些新鮮的事物總是躍躍欲試，他們認(rèn)為參與演示實(shí)驗(yàn)有一種自豪感、使命感和老師的信任感，總是極力要做好。參與演示實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真觀察，積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的興趣、能力和水平去參與，獲得自身的良好發(fā)展，又可以和他人交流和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。課程內(nèi)容在總體上減少整齊劃一的要求，為不同的學(xué)生發(fā)展留有余地，也鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，這樣，會(huì)漸漸出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)參與演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這符合青少年好奇、好思考、喜愛接受外界事物的特點(diǎn)，把握此點(diǎn)利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物、更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到檢驗(yàn)人體呼出的氣體成分時(shí)，教師要求學(xué)生參與吹氣，許多學(xué)生都要求參加，最后上臺(tái)的學(xué)生積極參與，有的學(xué)生吹到腮幫都紅還不肯停下來，生怕自己吹出的氣體不足影響實(shí)驗(yàn)效果，當(dāng)看到演示時(shí)效果非常明顯，他們都興奮不已。

積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，嘗試讓學(xué)生參與演示操作。

學(xué)生當(dāng)眾示范操作，不同于平時(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有些許隨意都可以過關(guān)，眾目睽睽之下必須認(rèn)真對(duì)待、以免出錯(cuò)或少出錯(cuò)。為此，學(xué)生必定要課前預(yù)習(xí)，鉆研和揣摩實(shí)驗(yàn)原理，研究實(shí)驗(yàn)操作過程，試圖弄懂弄通實(shí)驗(yàn)原理、理論內(nèi)容及把握規(guī)范操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)過程是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自覺積極接受外界刺激的過程，感受科學(xué)探索的樂趣。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)肅認(rèn)真，綜合運(yùn)用各感知器官去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立鉆研的精神，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往是教師做，學(xué)生看，教師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生卻昏昏欲睡，學(xué)習(xí)中教師成為主角，學(xué)生成為配角，造成學(xué)生在思想、思維上的一種懶惰，缺乏責(zé)任感，缺乏積極主動(dòng)，使課堂氣氛容易僵化，走入低潮。采用探究性的教學(xué)后，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，既把學(xué)生的注意力更多的吸引到講臺(tái)上來，加強(qiáng)了教與學(xué)的聯(lián)系和統(tǒng)整，逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”。既增強(qiáng)了雙邊活動(dòng)，又營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。

另外，還可以充分利用現(xiàn)代教育手段，使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，綜合利用各種生物學(xué)素材，編寫多媒體課件，清楚地說明生物體的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、代謝等動(dòng)態(tài)的變化過程。在制作的過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，利于學(xué)生思維的發(fā)展，往往會(huì)打破教師定向的操作模式和思維模式，增大學(xué)生思維發(fā)展的空間。

讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)關(guān)系，利于教學(xué)相長(zhǎng)，完善教學(xué)。因此，發(fā)揮學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的主體作用將有助于我們的課堂教學(xué)。

由于學(xué)習(xí)方式的改變，將啟迪學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，由于主體作用的發(fā)揮，不僅能更好地理解生物學(xué)知識(shí)，還將培養(yǎng)多方面的能力，以及形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。