探討初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的提高

任永芹

摘 要：英語寫作教學(xué)是整個初中英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，初中英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語學(xué)生的寫作能力的提高進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-099-01

寫作是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，的確是一種難度大的任務(wù)。所以，如何提高學(xué)生的寫作能力是初中英語教學(xué)中值得探討的。對此，本文就此探討如何實(shí)施初中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、借趣味寫作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著年齡的增長，初中生儼然一副“小大人”的形象了，但是他們還擺脫不了孩子的稚氣，還是希望學(xué)習(xí)能成為一個快樂的過程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，寫作似乎跟“趣味性”沾不上邊，不少教師甚至認(rèn)為寫作無非就是說明要求之后就讓學(xué)生動筆寫。本來寫作對學(xué)生們而言，就有一定的難度，而在這樣嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍、機(jī)械的教學(xué)模式中，學(xué)生們更是對英語寫作提不起熱情。由此可見，趣味性在初中英語寫作教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，它直接影響到學(xué)生們的參與熱情，關(guān)系到寫作教學(xué)能否有效開展。對此，在寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)注重“趣味性”，并有意識地開展一些有趣的、滿足學(xué)生需求的寫作活動。如在寫作素材準(zhǔn)備階段開展詞匯大比拼、看圖猜句子、唱童謠等，融入游戲、比賽、英語歌謠等元素，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、教師要做到狠抓詞匯、注重句型

初中英語寫作訓(xùn)練應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。詞匯是寫作的必備材料。而學(xué)生中普遍存在的問題恰恰就在于此，作文中經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的拼寫錯誤，有的學(xué)生不注重單詞的積累，這樣就會導(dǎo)致在其英語作文中高頻率地出現(xiàn)過于簡單的單詞，或者有些單詞在文多次反復(fù)出現(xiàn)。針對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)狠抓詞匯應(yīng)該是有效的途徑。教師應(yīng)堅(jiān)持每周都要考查單詞，不僅針對教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯，而且還抽查同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，英語詞形的變化。教師要把在學(xué)生寫作中錯誤頻率教高的單詞羅列出來，提醒學(xué)生注意。學(xué)生在寫作時感到缺乏表達(dá)思想的語感。經(jīng)常有句型過于單一以及漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象，他們就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達(dá)意，錯誤百出，為此在初中英語教學(xué)中，教師就要注重句型的訓(xùn)練。每周讓他們把推薦的10個句型抄寫在專門的句型本上，當(dāng)然檢查是必不可少的，每星期聽寫一次，同時要求學(xué)生能靈活運(yùn)用，在批改作文的時候，對于擅長運(yùn)用所學(xué)句型的學(xué)生我會加以鼓勵并且在班里給予表揚(yáng)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)句型的積極性，他們在下筆的時候就會認(rèn)真思考句子的恰當(dāng)表達(dá)，長此以往，形成了良好的寫作習(xí)慣。

三、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀過程中的猜詞能力、聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。其次根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。為了更好地強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和寫作相結(jié)合的方式，檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。在平時的初中英語教學(xué)活動中，教師可設(shè)置英語角，組織學(xué)生分組討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力及寫作能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生對各種素材的收集和積累

在初中英語寫作教學(xué)中，素材是一個十分重要的部分，沒有相應(yīng)的材料作為儲備，則很難幫助學(xué)生進(jìn)行良好的寫作。學(xué)生的英語寫作過程中，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生積累素材，為了幫助學(xué)生積累寫作素材，應(yīng)該要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材。在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前很多學(xué)生的生活都是在各種作業(yè)中度過的，對周圍的事物關(guān)注較少，也不會發(fā)現(xiàn)周圍的一些特殊情況，不會有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，因此不能準(zhǔn)確把握事物的準(zhǔn)確度。很容易導(dǎo)致每個學(xué)生的寫作視角都相同，寫作的方式也基本一致，沒有自己的個性特征，比如很多學(xué)生在進(jìn)行英語作文寫作時，只使用簡單重復(fù)的詞匯，沒有創(chuàng)新性，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是由于學(xué)生積累的素材不夠，不僅是寫作素材不夠，各種語言組織素材也不足，觀察和分析的能力比較差，因此不能捕捉到生活中的本質(zhì)。對此，根據(jù)所給的題目，學(xué)生要盡量從生活中聯(lián)想到相關(guān)的事例、詞匯等，對作文內(nèi)容進(jìn)行豐富。

總之，英語寫作能力的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上的做法是不夠的，大量的各種訓(xùn)練要貫穿于初中英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。教師應(yīng)注意平時訓(xùn)練中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，并配以行之有效的課堂訓(xùn)練模式，定會提高學(xué)生的寫作能力。

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