探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙后才

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的樂(lè)指的就是興趣，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱囊恍┓椒ㄒ约绑w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-393-01

興趣是最好的老師，它是自我需要的導(dǎo)火線，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)從多種角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，先“設(shè)疑”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不是簡(jiǎn)單地直接給出問(wèn)題。而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去探究問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)求知欲。教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要選講一些起有趣的故事片段。使學(xué)生在聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，進(jìn)入到新課意境。例如，在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，教師以故事引入：“一天，小白兔和小灰兔給山羊伯伯收白菜，山羊伯伯把6筐白菜按1：1分給它們，那么兩只兔子各分得幾筐？分得同樣多嗎？第二天，小白兔總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作迅速地幫山羊伯伯收了許多白菜，山羊伯伯很高興，又把6筐白菜按2：1分給小白兔和小灰兔，這時(shí)兩只兔子各分得幾筐，還是平均分嗎？”學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到平均分只是按比例分配的一種特殊情況，迫切想知道按比例分配的應(yīng)用題的解題方法。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心是在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中得以增強(qiáng)的，只有使學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)一次次的努力，才可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重自身的一言一行，多多地激勵(lì)學(xué)生，并且有耐心，不要由于學(xué)生的不理解而動(dòng)怒，不然會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的打擊，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。尤其是對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)講，更加需要進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，在日常教學(xué)中安排作業(yè)與提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先兼顧這一部分學(xué)生，確保先易后難。這是由于只有讓他們學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的知識(shí)，才可以啟發(fā)他們學(xué)習(xí)一些難點(diǎn)知識(shí)，從而讓所有層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，教師在講解正方形四條邊的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，先要求學(xué)生觀察且動(dòng)手測(cè)量一個(gè)正方形，以此發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊存在怎樣的關(guān)系。有的學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)這四條邊是相等的；有的學(xué)生在目測(cè)之后，發(fā)現(xiàn)這四條邊大致相等；有的學(xué)生將這個(gè)正方形對(duì)折之后，發(fā)現(xiàn)它的四條邊是相等的。這樣，通過(guò)多樣化的操作方法，有的學(xué)生是自己就能夠?qū)崿F(xiàn)的，有的學(xué)生是跟別人合作而實(shí)現(xiàn)的，最終他們都有所收獲，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)中注意動(dòng)手實(shí)踐， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿，因此，教師應(yīng)該注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。

例如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來(lái)，所以用加法算。這樣通過(guò)操作，激起和誘發(fā)思維展開(kāi)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類(lèi)應(yīng)用題為什么用加法算的道理。對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

四、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的教學(xué)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。?lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)傳授，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多層次和多方面的，不但要求教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，而且要求學(xué)生的積極參與，只有在教師和學(xué)生的一起努力下，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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