農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀的成因分析及指導(dǎo)

王小平（甘肅省民樂縣第四中學(xué)，甘肅 民樂 734500）

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農(nóng)村特殊家庭教育現(xiàn)狀的成因分析及指導(dǎo)

王小平
（甘肅省民樂縣第四中學(xué)，甘肅 民樂 734500）

摘 要：不少特殊家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績下降，思想品質(zhì)下滑，甚至有些出現(xiàn)行為異常和心理偏常，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為這些農(nóng)村特殊家庭子女提供優(yōu)質(zhì)教育。通過規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀，從而為將來的成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；特殊家庭；教育現(xiàn)狀

一、成因分析

初中生正值青春期，這時候的學(xué)生特別需要父母為他們精心導(dǎo)航。然而，現(xiàn)實卻是：農(nóng)村初中學(xué)生的不少家長，要么外出打工，讓孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底該怎么管教自己的孩子。這就導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了一些心理問題：孤獨、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學(xué)厭學(xué)、欺瞞師長等。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是因為農(nóng)村初中學(xué)生的家長缺少科學(xué)的家庭教育的指導(dǎo)。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴，如“頂嘴”“自私”“外出逃學(xué)”“極端行為”等。長此以往，這對整個社會的發(fā)展、未來國家人才的競爭和人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。

因此，除了要特別有針對性地疏導(dǎo)這些“特殊家庭”的學(xué)生，我們還很有必要根據(jù)“家庭教育薄弱，嚴(yán)重影響教育效果”這一特殊現(xiàn)象，針對他們的家長，進行必要的家庭教育指導(dǎo)，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育形成合力的有效途徑，切實發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，從根本上幫助這些“特殊家庭”當(dāng)中的“特殊學(xué)生”。

二、相關(guān)策略

在教育孩子的問題上，家長與教師應(yīng)該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結(jié)成的教育聯(lián)盟。只是教師受過專門教育，比家長多一些工作經(jīng)驗。教師應(yīng)該從平等合作的角度出發(fā)，平等地對家長進行家庭教育指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)家長努力提高自身素質(zhì)

家長素質(zhì)主要指的是思想道德品質(zhì)的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質(zhì)的健康程度等。

1.努力提高思想道德水平

家長首先要求自己有高尚的品德，對事業(yè)、家庭有高度的責(zé)任感；在社會上奉公守法，遵守社會公德，講究文明禮貌，樂于助人，等等。

2.努力提高文化科技知識水平

在當(dāng)今時代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識不斷更新，即使高學(xué)歷的人如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會跟不上時代的要求。家長努力學(xué)習(xí)，不僅可以提高科學(xué)文化素養(yǎng)，更重要的是可為孩子做出愛學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.要具備良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等。家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。我們常說的“有其父必有其子，有其母必有其女”就是這個道理。家長特別應(yīng)具備堅韌的毅力，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達(dá)目的不罷休，給孩子樹立榜樣——因為現(xiàn)在學(xué)生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）讓家長明白孩子的成長比成才重要

前面分析現(xiàn)狀時，我們看到，不少家長自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄托在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學(xué)?？墒?，這種美好的愿望在現(xiàn)實生活中不是那么容易實現(xiàn)。

家長不能只是一味憑自己的主觀臆想，希望孩子能夠彌補過去自己沒有讀多少書的遺憾，應(yīng)根據(jù)孩子的本身條件、目前的文化水平，為他們制定一個切實可行的目標(biāo)。家長對孩子的期望值應(yīng)適中，特別是應(yīng)該切合孩子的實際情況。過高、過低的目標(biāo)都不利于孩子的成長。

（三）指導(dǎo)家長密切配合學(xué)校教育

家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是現(xiàn)代國民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎(chǔ)，無論在時間、教育內(nèi)容、教育方式上都具有優(yōu)勢，是其他兩種教育替代不了的。

我們也特意提醒家長以及其他監(jiān)護人關(guān)注這個問題。從最終反饋來看，那些能夠密切配合學(xué)校工作的家長，他們的孩子發(fā)展都不錯；那些沒有配合學(xué)校工作的家長，他們的孩子問題就比較多，如上網(wǎng)、進游戲機室、打臺球、打架斗毆等。特別是前面提到的“離異家庭”以及“留守學(xué)生”，因為缺少得力的監(jiān)管，相比較而言，更容易出問題。

（四）指導(dǎo)家長合理進行批評懲罰

1.批評時不能歧視和侮辱孩子

家長在批評孩子時不要帶侮辱性地謾罵，如“你這個豬頭”“你這個傻瓜”等。要知道，我們批評的目的是為了改正孩子的錯誤行為，而不是為了自己出氣。過分的辱罵容易使孩子產(chǎn)生對抗情緒，影響教育的效果。

2.批評時要注意態(tài)度真誠

真誠的態(tài)度比一味的指責(zé)有效得多，有利于孩子接受批評，改正錯誤。如“這次考試失敗你找過自己的原因嗎？”因為孩子會覺得，家長是因為關(guān)心他而批評他，而不會認(rèn)為家長是拿罵他來出氣。

3.批評時要簡明，抓住要害

如批評孩子愛看電視而做作業(yè)隨便敷衍了事時，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利于此次錯誤行為的糾正，又容易使孩子產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。

4.批評要考慮場合

處于青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長千萬不要在大庭廣眾之下批評孩子。這樣，很容易使孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（五）指導(dǎo)家長真正讀懂自己的孩子

處于青春期的孩子“與父母家庭的聯(lián)系削弱”，所以家長應(yīng)該學(xué)會換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內(nèi)心世界中去：了解他們在想什么，喜歡什么；了解他們平時愛和誰玩耍，玩些什么；周末喜歡什么樣的游戲活動，等等。發(fā)現(xiàn)孩子的“秘密”，是父母教育孩子基礎(chǔ)。難以想象，一個連自己的孩子都不了解的家長能夠教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指導(dǎo)的對象是家長，特別是那些常年在外的“留守學(xué)生”的家長，教師不能夠像教育學(xué)生那么方便，幾乎可以隨時把他們叫（召集）到身邊來指導(dǎo)。這就注定了這種家庭教育指導(dǎo)不可能是系統(tǒng)的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是“亡羊補牢”式的后補狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭曉生.我國農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、成因及其對策［J］.福建工程學(xué)院學(xué)報，2009（10）.

［2］胡春曉.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對策分析研究——以秦安縣家庭教育為例［J］.社科縱橫:新理論版，2007（6）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

Cause Analysis and Guidance on the Current Education of Rural Special Families

WANG Xiao-ping
（Minle No.4 Middle School，Minle Gansu，734500，China）

Abstract:Many students from special families show the signs of academic performance declining，ideological quality declining，and some even show abnormal behavior and psychological deviant.School has the responsibility and duty to provide quality education to these children.Through standard and systematic school education，students can form good habits and moral quality，form correct outlook on life and values，thus laying a solid foundation for future success.

Key words:rural area； special families； current education

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.123

作者簡介：王小平（1978-），女，漢族，本科，中教一級教師，研究方向：教育教學(xué)。