淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶方法

易 鳳（江西省新余市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)水西鎮(zhèn)槐江小學(xué)，江西 新余 338000）

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淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶方法

易 鳳
（江西省新余市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)水西鎮(zhèn)槐江小學(xué)，江西 新余 338000）

摘 要：要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須記憶一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。小學(xué)生年齡較小，普遍覺(jué)得英語(yǔ)單詞數(shù)量多，難于記憶，而且容易忘記。那么，記憶英語(yǔ)單詞有哪些比較有效的記憶方法呢？本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶方法；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境；構(gòu)詞方法

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。而要想學(xué)好英語(yǔ)就必須先記憶一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石。如果離開(kāi)了豐富詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)就不可能學(xué)好英語(yǔ)?？梢?jiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，詞匯是根本。但是小學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)單詞數(shù)量多，難于記憶，且記憶單詞的過(guò)程很枯燥乏味。由于難以體會(huì)到記憶單詞的樂(lè)趣，所以很多學(xué)生很難激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中有意識(shí)地傳授學(xué)生一些記憶英語(yǔ)單詞的方法，并教會(huì)他們?cè)趺挫`活地運(yùn)用這些記憶方法，從而實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)目的。那么，記憶英語(yǔ)單詞有哪些比較有效的記憶方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，把單詞放在特定語(yǔ)境中來(lái)記憶

單詞是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)句的基本要素。人類(lèi)思想的交流是通過(guò)單詞構(gòu)成的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此把英語(yǔ)單詞放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行理解、記憶，效果會(huì)更好。比如在教授單詞door（門(mén)）時(shí)，我會(huì)指著教室的門(mén)問(wèn)學(xué)生：“What color is the door（這扇門(mén)是什么顏色的）？”學(xué)生會(huì)回答：“It is red（它是紅色的）.”又如在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，我先叫兩個(gè)身高差比較大的學(xué)生上講臺(tái)站好，然后指著他們兩個(gè)人說(shuō)：“A is taller than B.A比B高?！边@樣做，學(xué)生比較容易理解，教學(xué)效果也比較好?？偠灾?，教師要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈片、錄音、錄象、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、 讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，我們將這種規(guī)律稱為構(gòu)詞法。英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法主要有三種：派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法，我們有必要讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法，這樣有助于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。比如在教授單詞weekend（周末）時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)單詞是由單詞week星期和單詞end結(jié)合在一起構(gòu)成的，這種構(gòu)詞方法叫合成法。這樣，學(xué)生對(duì)weekend這個(gè)單詞理解、記憶起來(lái)就更容易。又如在教授單詞unhealthy（不健康的）時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生說(shuō)在單詞healthy（健康的）的前面加上前綴un就構(gòu)成了它的反義詞unhealthy，即un+healthy=unhealthy，這種構(gòu)詞方法叫派生法。再如在教授單詞plant【n.植物】作名詞用時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生它也可以直接作動(dòng)詞用plant【vt.種植栽培培養(yǎng)】。這種詞形不變由一種詞類(lèi)直接轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi)的方法叫轉(zhuǎn)化法。學(xué)生在了解了英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律后記憶英語(yǔ)單詞就會(huì)容易得多。需要注意的是在向?qū)W生講解英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律時(shí)，教師一定要把握好尺度，不能講得太深入，小學(xué)階段簡(jiǎn)單了解就行了。

三、結(jié)合一些其他方法記憶英語(yǔ)單詞

1.結(jié)合英語(yǔ)音標(biāo)記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律，我們可以讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)音標(biāo)記憶英語(yǔ)單詞。比如在教授單詞pear（梨）時(shí)，我根據(jù)pear的音標(biāo)［pε?］知道ear在單詞中發(fā)/ε?/，就告訴學(xué)生可以把字母組合ear當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)記憶，這樣記憶符合英語(yǔ)單詞音形結(jié)合的規(guī)律。

2.結(jié)合教材圖片來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)教材中每一課都有很多圖片，而每幅圖片都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或詞組，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。這樣，記憶效果會(huì)更好。比如take some photos（照相、拍照）這個(gè)詞組教材與之對(duì)應(yīng)的圖片是一個(gè)人拿著相機(jī)在給另外一個(gè)人拍照，學(xué)生看到圖片就很容易理解該詞組的意思。因此，教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞和圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生圖意結(jié)合來(lái)記憶單詞，以加深記憶。

3.復(fù)習(xí)階段可以把單詞分類(lèi)記憶。復(fù)習(xí)階段，我們可以把某方面屬性相同或類(lèi)似的單詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶。比如六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們可以把表示水果、服裝、顏色、數(shù)字、學(xué)習(xí)用品、時(shí)間、人稱、天氣等單詞分類(lèi)記憶，這樣記憶效果會(huì)更好。三到六年級(jí)學(xué)過(guò)的有關(guān)水果的英語(yǔ)單詞就有apple（蘋(píng)果），banana（香蕉），orange（橘子），peach（桃子），pear（梨），grape（葡萄），watermelon（西瓜），cherry（櫻桃），strawberry（草莓），coconut（椰子），blueberry（藍(lán)莓），pineapple（菠蘿），lemon（檸檬），fruit（水果），juice（果汁）。這樣歸納在一起，學(xué)生容易記憶，印象會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

4.對(duì)于字母組合、讀音或者詞義等在某方面相似的單詞，我們可以采用比較法進(jìn)行記憶。比如pillow（枕頭），window（窗戶），yellow（黃色），bowl（碗），snow（下雪），borrow（借），blow（吹），tomorrow（明天），在這些單詞中字母組合ow發(fā)音相同，都發(fā)【??】，放在一起記憶，記憶效果會(huì)更好。

5.要積極利用電子詞典。英語(yǔ)電子詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的工具書(shū)，具有小巧輕便、查閱快捷、原聲發(fā)音、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，可為學(xué)生提供單詞及例句的純正真人發(fā)音、翻譯等，有助于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大視野，克服學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)在每個(gè)家庭基本都會(huì)有智能手機(jī)，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的手機(jī)里面安裝英語(yǔ)電子詞典，以便在家學(xué)習(xí)的時(shí)候查閱。

總之，教師平時(shí)就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法記憶英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多記，從而幫助學(xué)生建立起單詞音、形、意之間的有機(jī)聯(lián)系，更好地記憶英語(yǔ)單詞。

參考文獻(xiàn)：

［1］尚調(diào)琴.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶法［J］.學(xué)周刊，2013 （27）.

［2］丁射鳳.淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶方法［J］.中國(guó)外資，2012 （17）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Discussion on Word-memorizing Approach in Primary School English Teaching

Yi Feng
（Huaijiang Primary School，Xinyu Jiangxi，338000，China）

Abstract:In order to learn English，one must remember amount of English words.Since students in primary school were young，they tended to think that words were too many to remember but easy to forget.Were there any effective methods to memorize English words？ This thesis would mainly discuss this question.

Key Words：primary school English； word-memorizing approach； language situation stimulation； word-formation

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.111

作者簡(jiǎn)介：易鳳（1988-），女，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。