英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化探究

李麗娟（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

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英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化探究

李麗娟
（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：英語教學(xué)提倡多元化的評(píng)價(jià)，不論是評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體還是評(píng)價(jià)方式都力求多元化，這種評(píng)價(jià)方式有利于教師提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)客觀公正的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。該文對(duì)如何在英語教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行了具體分析，以供廣大英語教師參考。

關(guān)鍵詞：多元化；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)手段

我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程的時(shí)候往往忽視了這一點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的學(xué)習(xí)態(tài)度。受此影響，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，并且影響了自身的思想言行。這樣的教學(xué)，僅僅是浮于教材的講解，教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際毫不相干，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就缺乏科學(xué)的基礎(chǔ)。

“多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”好學(xué)生是受積極評(píng)價(jià)的影響培養(yǎng)出來的。教師用什么樣的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生，那學(xué)生就發(fā)展到什么樣的層次，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這也是由一個(gè)教師的教育觀、人生價(jià)值觀決定的。假如一個(gè)教師能多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，則完全可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、英語教學(xué)中評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，沒有語言基礎(chǔ)，沒有使用的外圍環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往會(huì)非常吃力。要改變這種局面，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從教材的層面講，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不是分?jǐn)?shù)的高低，而是學(xué)生實(shí)際使用英語知識(shí)的能力，使用的范圍大小，以及是不是從課文里學(xué)習(xí)到了其他方面的知識(shí)；從教育教學(xué)的角度來說，我們培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生，是高分低能還是生存能力強(qiáng)的學(xué)生，是讀書的機(jī)器還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本的生存技能；從學(xué)生的人生發(fā)展目標(biāo)上來說，他們學(xué)習(xí)的根本目的是將來能生存，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要為將來的生存打基礎(chǔ)，而不是僅僅會(huì)做幾道題而已。所以，教師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要多元化，不能唯成績(jī)是瞻。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。在日常教學(xué)中，教師要把握好教育的尺寸，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，并用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，用科學(xué)發(fā)展的積極眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣從多角度的視野觀察學(xué)生，詳細(xì)了解和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生有自我發(fā)展的空間，快樂成長(zhǎng)，才算是達(dá)到了多元化評(píng)價(jià)的目的。

二、英語教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，不能再由教師說了算。眾所周知，英語學(xué)科的特點(diǎn)就是沒有使用的環(huán)境，只是在課堂上學(xué)了學(xué)，下課了就忘記了，因此學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)完全是為了分?jǐn)?shù)。這就對(duì)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施帶來了不利的影響。教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的主體地位。以前教師評(píng)價(jià)學(xué)生，完全由教師的喜好來決定，沒有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們要打破這一壁壘，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還可以建立學(xué)生的評(píng)價(jià)體制，讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，把學(xué)生的主體地位凸顯出來，這是一條非常好的策略。有條件的學(xué)校還可以建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、社區(qū)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在社會(huì)上實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，那么這個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)制就由社區(qū)來完成。如果學(xué)生在家中能看明白英語產(chǎn)品說明書，那么這個(gè)評(píng)價(jià)的完成就是家長(zhǎng)的了?？偠灾?，我們要打破單一的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、英語教學(xué)中評(píng)價(jià)手段的多元化

英語教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法務(wù)必要多元化。英語教師要學(xué)著把口型、表情、體態(tài)語言相結(jié)合起來，形成自己的特色教學(xué)模式。英語教學(xué)中的師生互動(dòng)行為，其最主要的表現(xiàn)形式就是言語的互動(dòng)，如果英語課沒有了言語的互動(dòng)，那么英語教學(xué)就是典型的啞巴課了。外國(guó)人的肢體語言十分豐富，英語教師不妨將其運(yùn)用在自己的教學(xué)中，豐富自己的課堂教學(xué)。在多數(shù)情形下，英語課堂中口頭式的評(píng)價(jià)是最實(shí)用的，可以隨時(shí)滿足教學(xué)的需求。書面式評(píng)價(jià)，則能直面師生之間的情感，是教學(xué)中最有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的評(píng)價(jià)，都能起到很好的效果，是其他的評(píng)價(jià)無法比擬的。另外，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等都有可能引起學(xué)生的震撼，喚醒其蟄伏的心靈，引發(fā)其強(qiáng)烈的共鳴。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用這些手段。

還有一種評(píng)價(jià)的方式就是模糊評(píng)價(jià)。現(xiàn)在教育提倡給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松獲得知識(shí)，增加知識(shí)，而模糊評(píng)價(jià)所營(yíng)造的正是這種寬松、愉悅的氛圍。這是對(duì)“我能行”的全面解釋和補(bǔ)充。在模糊的評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師對(duì)學(xué)生多數(shù)是鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能獲得成功的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技能，正確認(rèn)識(shí)自我，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加有信心?？偠灾?，教師在教學(xué)中如果能綜合運(yùn)用各種不同的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生全面、和諧發(fā)展將起到不可低估的作用。

四、結(jié)語

英語教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，提高了教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多角度、多方位的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的教育。在今后的教學(xué)工作中，教師要邊教學(xué)邊總結(jié)，探索出更好的多元化評(píng)價(jià)教學(xué)模式，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］任仕超，梁文霞.中外遠(yuǎn)程協(xié)作課程對(duì)跨文化交際能力影響的實(shí)證研究［J］.外語界，2014（12）.

［2］周杏英，云芳.論跨文化敏感度與沖突處理方式之關(guān)系［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Discussion on Evaluation Pluralism in Junior High School English Teaching

LI Li-yuan
（Gaotai No.2 Middle School，Gaotai Gansu，734300，China）

Abstract：English teaching advocated diversified valuation including the content and subject of the evaluation.Evaluation pluralism was beneficial for teachers to improve their understanding of teaching，and conductive for students to have a objective and fair understanding of their learning method so as to improve learning enthusiasm and initiative.This thesis analyzed the approaches of implementing pluralism in English teaching in order to make reference for English teachers.

Key words:pluralism； valuation content； valuation subject； valuation measure

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.097