如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

王愛玲（甘肅省山丹縣馬場四場小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

王愛玲
（甘肅省山丹縣馬場四場小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教學(xué)成功的先決條件。就小學(xué)語文學(xué)科而言，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分研究學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，并突顯語文學(xué)科特色，就能使教學(xué)煥發(fā)生命的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：豐富情境；角色表演；互動(dòng)探究；個(gè)性差異

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中只是就知識(shí)本身來講解，教學(xué)枯燥，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對此，我們在語文教學(xué)中要善于結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，將無形的情與有形的境結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故事是小學(xué)生所喜愛的重要活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)中要深入挖掘教材，將枯燥的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而生動(dòng)的故事情境中，以可愛的人物形象、感人的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于故事的引出，可以采用教師繪聲繪色的語言講解并配以相應(yīng)的動(dòng)作表情，也可以用集圖文聲像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的故事情境，更能夠吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性。如在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，將小熊、小白兔、狐貍等可愛的小動(dòng)物直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以動(dòng)畫的形式來講述生動(dòng)故事。學(xué)生一下子被吸引住了，自然會(huì)以集中的注意力專注于故事之中，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)

小學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)有限，但卻有著活躍的思維與豐富的想象力，不要說同一篇文章，即使是對一個(gè)詞語的運(yùn)用所會(huì)產(chǎn)生不同的見解。對此，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，大膽發(fā)表個(gè)人見解，展開充分的交流與激烈的討論，在教師、學(xué)生與文本之間展開積極的互動(dòng)。在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，加深學(xué)生的體會(huì)與感受，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，同時(shí)又可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，釋放潛能，讓學(xué)生享受到探究的樂趣，閃現(xiàn)智慧的光芒，進(jìn)而形成持久的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》這一課時(shí)，我們就可以抓住教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生思考當(dāng)烏龜從天上掉下來，背上摔出了裂縫，烏龜會(huì)怎么想呢？這樣，學(xué)生就可以結(jié)合自己的個(gè)性來展開豐富的想象。有的學(xué)生說：“烏龜會(huì)覺得自己倒霉。”有的學(xué)生說：“烏龜會(huì)吸取前面的教訓(xùn)，在天空中不會(huì)再說話。”有的學(xué)生說：“烏龜害怕了再也不敢想飛了。”有的學(xué)生說：“烏龜還會(huì)再想其他更好的辦法的?！薄澳敲?，你們再幫助烏龜想一下還有其他更好的辦法能夠讓烏龜飛起來嗎？”這樣的問題不是拘泥于一個(gè)答案，而是更多有新意與創(chuàng)意的答案，閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花。他們所給出的方法也超出了我的意料。

三、開展角色表演，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)

小學(xué)生喜愛表演，善于模仿，開展角色表演不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)語文教材中所選入的文章大多文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的情節(jié)性與濃厚的內(nèi)涵，在語文教學(xué)中開展角色表演，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能讓學(xué)生透過文字表面深層次的理解文字背后所傳達(dá)出來的真摯情感與深厚內(nèi)涵。為此，教師可以截取文章片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，以在表演中來豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感。讓學(xué)生扮演文中角色，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅鍛煉他們的模仿能力，而且又使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。如在教學(xué)《小馬過河》《特殊的考試》等課文教學(xué)時(shí)，教師就可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演。在表演的過程中，既可以讓學(xué)生對教材中角色的語言、行動(dòng)以及思想感情有了更真切的體會(huì)，也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生不但熟記了課文的內(nèi)容，更理解了課文所要揭示的深刻道理。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在享受中學(xué)

心理學(xué)研究表明：在每個(gè)人的心理都有一種強(qiáng)烈的需求，即希望得到他人的肯定與認(rèn)可。在學(xué)習(xí)過程中只有感受到來自于外界的認(rèn)可，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)施賞識(shí)教育，以正面肯定來增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更加利于學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，要想讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣，教師就必須要重視學(xué)生之間的差異性，因材施教、因人而異，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都可以基于自身基礎(chǔ)來圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的為了每一個(gè)學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾偉.激發(fā)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率［J］.素質(zhì)教育，2012（9）.

［2］丁麗.小學(xué)語文情境教學(xué)［J］.教育現(xiàn)代化，2015（4）.

［責(zé)任編輯 齊真］

Ways to Stimulate the Learning Interests of Students

WANG Ai-ling
（Machang Sichang Primary School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:Interest is the best teacher and the students’ learning motivation.It is also a prerequisite for successful teaching.In terms of primary school Chinese subject，the teachers should change the traditional force-feeding teaching way，and take the students as a starting point.Teachers should fully study the psychological characteristics and cognitive law of students，and highlight the language discipline characteristic，in order to inspire the vitality of life and arouse students’ keen interest in learning.

Key words:rich situation； role performance； interaction； personality differences

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.081