如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力

李 霞（河北省平鄉(xiāng)縣田付村學(xué)區(qū)周天小學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

?

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力

李 霞
（河北省平鄉(xiāng)縣田付村學(xué)區(qū)周天小學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

摘 要：隨著教育體制的不斷改革與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，更加側(cè)重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索出一條能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，數(shù)學(xué)本身即是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物抽象的模型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如此才能有效提升學(xué)生思維的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)生由于年齡小，獨(dú)立思考能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都比較吃力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定一些符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠很好地提升和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維水平，最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念便是通過教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到問題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力至關(guān)重要。

二、分析小學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因

在以往的數(shù)學(xué)考試中，大部分教師只是根據(jù)學(xué)生考試測評(píng)的成績來判定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是否達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師完全主導(dǎo)著整堂課，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全是跟著教師的思路進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)以及問題，也沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全是依照教師的思路以及數(shù)學(xué)課本進(jìn)行機(jī)械式訓(xùn)練的，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)。家長、教師長期受應(yīng)試教育體制的影響，往往只是盲目地強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績的提升，而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師為了有效提升升學(xué)率，往往會(huì)給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在此等狀況下，更沒精力進(jìn)行獨(dú)立思考了。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑

（一）展開以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)分清主次地位，明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。教師在課堂教學(xué)中，要能夠正確認(rèn)識(shí)其自身所扮演的角色，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，以便更好地提升他們獨(dú)立思考的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

單一、死板的教學(xué)模式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲憊感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“掰開了揉碎了”再傳授給學(xué)生，片面地認(rèn)為這種方式能夠快速幫助學(xué)生理解知識(shí)，熟不知這種教學(xué)方式往往會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題，都不愿自己獨(dú)立思考，而是等待著教師來解答，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的喪失。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。如可以運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)輔助攻速，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來解決所遇到的問題。

（三）選取新穎有趣、符合數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和思維性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)覺得無從下手，學(xué)習(xí)起來較為吃力，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。但其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合身邊的生活實(shí)踐，選取一些較為新穎有趣的數(shù)學(xué)素材，將之融入到課堂教學(xué)中，以提升教學(xué)的趣味性，如此才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）營造活躍的數(shù)學(xué)文化探討模式

數(shù)學(xué)教師除了要傳授給學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)營造一種活躍的校園數(shù)學(xué)文化氛圍，以多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)來開展活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到文化群體的探索之中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要對(duì)教師提出更高的要求

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要的引導(dǎo)者、合作者以及組織者，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建適合學(xué)生獨(dú)立思考的基本情境，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的愿望，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓他們充分發(fā)揮出自身思考的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及主觀性。首先，在新舊知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中，教師要以學(xué)生原本的知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，巧妙創(chuàng)建思維認(rèn)知沖突的相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知期待和認(rèn)識(shí)沖突；其次，要能夠挖掘一些有趣、生動(dòng)的材料來吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究；再次，還要通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)出各種情境，以便更加直觀、生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；最后，從解決實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考，從而為解決問題打造一種合適的思維意向。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著極為重要的意義。本文著重探討了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自考能力的重要性，分析了小學(xué)生獨(dú)立思考能力欠缺的原因、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，并對(duì)教師提出了相應(yīng)要求，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王小清.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教育，2015（3）.

［2］周海艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)獨(dú)立思考能力分析［J］.環(huán)球人文地理，2013（8）.

［3］楊志偉.試析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力［J］.教學(xué)·信息，2014（8）.

［責(zé)任編輯 吳海婷］

How to Cultivate Primary School Students' Ability of Independent Thinking in Mathematics Teaching

LI-Xia
（Zhoutian Primary School，Tianfu，Pingxiang，Hehei，054500，China）

Abstract:Along with the education system reform and development，new curriculum standard puts forward higher request for primary school mathematics education，putting more emphasis on cultivation of students' independent thinking ability.Therefore，the primary school mathematics teachers should start from the actual situation of the students and actively explore an effective way to improve students' independent thinking ability.

Key words:primary school mathematics； teaching； independent thinking

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.078