初中語(yǔ)文課堂的有效管理

古蘭蘇（河北省南宮市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 南宮 051800）

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初中語(yǔ)文課堂的有效管理

古蘭蘇
（河北省南宮市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 南宮 051800）

摘 要：課堂教學(xué)管理非常重要，有效的教學(xué)管理有利于維持課堂中和諧的人際關(guān)系和良好的課堂氣氛，減少突發(fā)事件的發(fā)生，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。文章針對(duì)初中語(yǔ)文課堂的有效管理展開(kāi)探究，剖析其中存在的問(wèn)題，總結(jié)具體的管理策略，以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效管理

有效的語(yǔ)文課堂需要科學(xué)的管理，只有管理工作到位了，教學(xué)效率才能得以提高，教師才能在有限的時(shí)間里傳授更多的知識(shí)，使學(xué)生的各種能力得到有效發(fā)展。

一、課堂管理存在的問(wèn)題及面臨的新桃戰(zhàn)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)顯出越來(lái)越多的弊端，如教師的管理目標(biāo)不明確，缺乏教育性、整體性和連續(xù)性等。在課堂管理上，教師對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)明確的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，只顧著眼前的一節(jié)課或幾節(jié)課能否順利完成，學(xué)生能否牢固掌握教師講的知識(shí)。一般情況下，課堂管理只有在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)體現(xiàn)，如學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為擾亂課堂，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的興趣，無(wú)精打采，注意力不集中，竊竊私語(yǔ)等。這種情況下，教師也只是整頓一下紀(jì)律，使學(xué)生振作，保證學(xué)生不再節(jié)外生枝，遵守課堂紀(jì)律而已。實(shí)際上，有些問(wèn)題雖然出在課堂上，但在課堂上卻不能完全解決，課堂上的管理效果往往是暫時(shí)的、表面的，課后需要大量的工作才能徹底解決出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是隨著課程改革的不斷深入，面對(duì)全新的課程功能，傳統(tǒng)的課堂管理存在的問(wèn)題、弊端愈加明顯，以傳遞知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂管理模式與新課程理念的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、實(shí)現(xiàn)課堂有效管理應(yīng)堅(jiān)持的原則：以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生一天有大部分時(shí)間都待在課堂里。隨著新課程改革的不斷深入，教師不再是課堂行為的控制者、知識(shí)的擁有者，而是學(xué)生的學(xué)友、課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。也就是說(shuō)，課堂管理不再是方便教師完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的工具，而是為傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感而服務(wù)的。既然我們所理解的“教學(xué)”是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，那么教師和學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)該以服務(wù)者的角色出現(xiàn)。事實(shí)上，學(xué)生有一個(gè)共同的心愿，就是希望自己在學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)能夠得到教師的認(rèn)可，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有很大的進(jìn)步，所以學(xué)生在課堂上是想學(xué)習(xí)的，他們希望得到公平的教育和管理。面對(duì)這一情況，教師有必要在課堂決策上試試補(bǔ)償?shù)脑瓌t，努力將學(xué)生的自我管理潛能釋放出來(lái)，滿足學(xué)生自我控制的愿望。課堂管理是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了教師的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)把每個(gè)教師都當(dāng)作班主任，同時(shí)任課教師也要把自己當(dāng)作班主任。此外，為保證課堂教學(xué)的有效性，也要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，靈活運(yùn)用激勵(lì)手段和方法激勵(lì)學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂有效管理的具體措施

在課堂管理中，要以生為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要采取有力措施，避免無(wú)效行為的出現(xiàn)。

（一）把握好教學(xué)節(jié)奏與速度

教學(xué)速度與學(xué)生的接受能力成正比。教師作為知識(shí)的傳播者，要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力和水平，把握好教學(xué)的節(jié)奏與速度，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)定的目標(biāo)。如在講授“父母對(duì)子女疼愛(ài)”方面的內(nèi)容時(shí)，這種價(jià)值觀的傳遞不能是強(qiáng)行的，不能直接向?qū)W生灌輸，需要間接滲透?？梢詮囊恍┠苤苯芋w現(xiàn)父母對(duì)子女疼愛(ài)的字眼著手，再將這些溫情的、充滿愛(ài)的動(dòng)作和現(xiàn)實(shí)生活中父母用物質(zhì)鼓勵(lì)來(lái)表達(dá)愛(ài)意比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的思考。這樣做具有一定的教育意義，能較好地把控學(xué)生接受這種價(jià)值觀的力度與速度，效果也比較理想。

（二）豐富教學(xué)方法和手段

學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限度的，教師不要奢望在短時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的素養(yǎng)與能力，需要按照科學(xué)規(guī)律有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師必須注意把握學(xué)生的思維多樣性，不

要讓他們的思維長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)問(wèn)題、一種形式上，要盡可能地采取不同的方式、方法培養(yǎng)。比如采取分組討論、分角色朗讀等手段刺激他們接受信息的能力，有助于刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使他們對(duì)信息進(jìn)行綜合分析、加工，形成概念，加深對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效管理，需要教師從多方面考慮，制定合理的管理策略和方法，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，同時(shí)也要循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織與開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

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（6）.

? room and good class atmosphere，so it can reduce the occurrence of unexpected events，and ensure the teaching conduct orderly.In this paper，it is the main part to explore the effective management of the Chinese teaching in the middle school classroom，to analyze the existing problems，to summarize the specific management strategy，and to provide reference for colleagues.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

The effective management of the Chinese teaching in the middle school classroom

GU Lan-su
（Nangong Experiment Middle School，Nan gong Hebei，051800，China）

Key words:middle school Chinese language； class teaching； effective management

Abstract:The teaching management in the classroom is very important.Besides，the effective teaching management is beneficial to maintain the harmonious interpersonal relationship in the class

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.009