ELF視角下高校英語教師的語言態(tài)度分析

□彭　燕

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ELF視角下高校英語教師的語言態(tài)度分析

□彭燕

【摘要】英語是高校教學(xué)的重要組成部分，本文以英語通用語思維模式為基礎(chǔ)，對高校英語教師的語言態(tài)度進行分析。目前，高校英語教學(xué)過程中，英語教師普遍將基于母語使用者的母語思維模式作為日常英語教學(xué)的主流。教師要改變當前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將英語作為一種通用語，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，進而提升高校英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】ELF視角；高校英語；語言態(tài)度

一、引言

全球化進程的加快，使英語成為當前應(yīng)用最廣泛的一種語言。同時，其也對英語的單一性和規(guī)范性造成了相應(yīng)的沖擊。各種新的英語變體也逐漸被人們接受和認可。英語國際化趨勢的加強使英語本族語使用者的語言和文化權(quán)威受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，英語教師也不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸提升了對英語作為一種世界通用語的認同感。筆者著重對英語通用思維視角下高校英語的語言態(tài)度進行分析，實現(xiàn)高校英語教學(xué)的改革。

二、ELF視角下的語言教學(xué)觀念

ELF即英語通用語思維模式，該研究始于20世紀80年代，并且逐漸使ELF英語教學(xué)成為其研究熱點。ELF對傳統(tǒng)以英美英語規(guī)范和英美思維為主流的教學(xué)模式造成了沖擊，以培養(yǎng)學(xué)生英語通用思維模式為重心。其打破了高校英語教學(xué)過程中以書本和理論為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

ELF研究者認為，隨著英語在全球范圍內(nèi)的普及，其使用者遠多于英語母語使用者，英語教學(xué)過程中要逐漸開闊教學(xué)思維，不要局限于對本族語準確性和適當性的過度模仿和強調(diào)。ELF視角下的英語教學(xué)強調(diào)的是英語學(xué)習(xí)過程中的靈活性，從而提升學(xué)生在英語通用語和多語語境下的英語應(yīng)用能力。其更加注重英語交際過程中的成效性和實用性，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。

針對ELF在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，要不斷拓寬高校英語教學(xué)范圍，逐漸將高校英語教學(xué)向普世通用規(guī)則、本族語規(guī)則和非本族語規(guī)則延伸。培養(yǎng)EFL視角要擺脫英語國家文化局限性，將世界文化和本土文化融入高校英語課堂教學(xué)中。EFL對傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式進行升級，更加注重培養(yǎng)學(xué)生多元、兼容和開放的文化意識。英語通用語思維模式滿足了全球化背景下的英語交際需要。ELF模式背景下著重強調(diào)的是溝通的有效性，因此ELF視角下，高校英語教師要注重培養(yǎng)高校學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力。

三、我國高校英語教師語言態(tài)度分析

英語是一門應(yīng)用最普遍的語言，中國英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量也比較多。高校英語教師作為英語使用者和英語教學(xué)者，其語言態(tài)度直接決定了英語學(xué)習(xí)者對全球背景下英語的變化和本土化現(xiàn)象的認知情況。高校英語教師的語言態(tài)度也直接決定了其教學(xué)方向，以及對學(xué)生的影響。對ELF視角下高校英語教師教學(xué)態(tài)度進行分析，能夠推動我國英語教學(xué)改革，提升高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

1.研究方法

筆者應(yīng)用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查方法對高校英語教師進行調(diào)查。

問卷調(diào)查法中，既包括英語專業(yè)教師，也包括非英語專業(yè)教師。一共發(fā)放問卷160份，其中有效問卷145份。訪談?wù){(diào)查方法是在問卷調(diào)查方法的基礎(chǔ)上進行的，其訪談對象是三名不同專業(yè)的高校英語教師。

2.研究過程

（1）問卷調(diào)查。表1所示，為問卷調(diào)查結(jié)果。

表1　我國高校英語教師語言態(tài)度調(diào)查表

（2）訪談?wù){(diào)查。

提問者:你怎么看待中國英語?全球化背景下英語教學(xué)能脫離英語母語規(guī)范嗎?英語教學(xué)中存在中國文化缺失嗎?

教師1:在中國背景下應(yīng)用英語，中國腔是無法避免的，但是使用者要盡量去克服。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)以標準英美英語教學(xué)為主，注重英語教學(xué)過程中的規(guī)范性，但是在實際交際溝通過程中，可以隨意一些，不需要太過嚴謹。目前，大學(xué)英語是以英美文化為背景開展教學(xué)的，英語教學(xué)中涉及的中國文化比較少。同時，中國英語被國際認可也是不現(xiàn)實的，因為其并不具備官方語言特性。

教師2:中國腔是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可避免的。就像英式英語與美式英語之間不可避免的差異一樣，我對這種情況持比較坦然的態(tài)度。全球化背景下，可以對英語教學(xué)和學(xué)生持比較寬容的態(tài)度，但是不能脫離英語母語規(guī)范，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到純正的英語。英語教材中以英美文化為主，涉及的中國文化比較少。我自身都不具備運用英語談?wù)撝袊幕哪芰ΑＶ袊⒄Z尚不具備被官方認可的資質(zhì)。

教師3:大學(xué)英語雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但仍然以應(yīng)試考查為主，中國英語要避免。同時，英語教學(xué)要注重標準化，不能脫離英語母語規(guī)范。我認為英語教學(xué)中存在中國文化缺失現(xiàn)象。比如，英語是一種比較單純的語言，而漢語的語言內(nèi)涵比較豐富，很多中國文化是無法用英語進行表述的。文化的差異使中國英語很難作為區(qū)域變體被國際社會認可。

3.討論

綜合ELF視角下高校英語教師語言態(tài)度調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國大部分高校英語教師都比較傾向于傳統(tǒng)的英美英語教學(xué)，對ELF教學(xué)理念接受和認可度都比較低。部分學(xué)者認為不應(yīng)當對不影響英語意思傳遞的語言形式進行寬容，表明英語母語思維模式對我國高校教師和學(xué)生的影響仍然比較大。也有一部分英語教師的語言態(tài)度比較開放，他們能夠接受在英語教學(xué)中應(yīng)用非本土特色的英語進行教學(xué)。全球化背景下，其既滿足了國際交流和發(fā)展需要，也使英語教師的教學(xué)思維更加開闊。

目前，我國部分高校英語教師對全球化背景對英語的影響仍然處于模糊認知狀態(tài)。縱觀我國高校英語教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)教師仍然以母語使用者的母語思維模式為主體開展日常教學(xué)工作。高校英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際能力，英語教師比較官方和保守的語言態(tài)度來源于其對自身職業(yè)和身份的認同。當前這種境況是難以改變的。

研究結(jié)果表明，高校英語教師仍然對規(guī)范英語教學(xué)的認可度比較高，但是英語教師的語言態(tài)度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。比如，訪談?wù){(diào)查中，教師2說其對學(xué)生語言上的錯誤持比較寬容的態(tài)度，說明教師并沒有完全被規(guī)范英美英語教學(xué)模式禁錮，其日常英語教學(xué)還是比較靈活的。ELF視角下高校英語教師仍然秉承傳統(tǒng)英語態(tài)度，但其在教學(xué)行為上已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變。

ELF背景下強調(diào)的是語言態(tài)度的開放性和文化取向的多元化。英語教師是英語教學(xué)過程中的重要組織者和引導(dǎo)者。當前，我國高校英語教師仍然以傳統(tǒng)的英語思維習(xí)慣和教學(xué)習(xí)慣為主，但其也逐漸受到了ELF范式下的思維影響。高校英語教師要立足于全球化背景下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進行反思和變革，改變英語教學(xué)思路，提升高校英語教學(xué)水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]展素賢,閆麗華.基于學(xué)生視角的高校優(yōu)秀英語教師素質(zhì)研究[J].山東外語教學(xué),2015,(2):42-48.

（編輯：王春蘭）

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0107-02

作者簡介：彭燕，河南教育學(xué)院助教。研究方向：英語教育。