中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)銜接的研究

□劉子貴

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中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)銜接的研究

□劉子貴

【摘要】文章分析研究了中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)思路、目標和具體方案，尤其是在實訓(xùn)室建設(shè)上提出了具體建議，對相關(guān)專業(yè)中高職校內(nèi)實訓(xùn)室的錯位建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)共享課程；市場營銷策劃；教學模式

目前，由于中、高職人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教材編制的銜接度不高，出現(xiàn)了實訓(xùn)室的重復(fù)性建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備的錯位建設(shè)不明顯等現(xiàn)象，導(dǎo)致資金浪費嚴重。機電一體化技術(shù)專業(yè)涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為寬泛且實訓(xùn)室建設(shè)投入資金大，若中、高職人才培養(yǎng)目標不能明確且有效銜接，將會成為機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的阻力和負擔?？茖W合理地規(guī)劃中、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案，是減輕學校資金壓力、按需培養(yǎng)專業(yè)人才的最佳途徑。

一、成立中、高職銜接工作委員會

成立由教育行政部門、勞動部門以及中職高職學校領(lǐng)導(dǎo)和機電行業(yè)協(xié)會（企業(yè)）組成的工作委員會，負責整合中、高職學校的教育資源，開展校、政、行、企合作，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，研究機電一體化技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的人才培養(yǎng)模式，共同制定教學指導(dǎo)方案和實訓(xùn)基地建設(shè)方案。

二、中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)機電行業(yè)、先進制造業(yè)等領(lǐng)域的一線需求，掌握機械設(shè)計制造、電氣自動化方面的基本知識，具有機械測繪、機械加工、機電設(shè)備故障檢測、維護和管理等方面技能，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型、技能型人才。相對而言，中職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)定位于培養(yǎng)能從事機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、維修、操作等一線工作，且可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。

三、中、高職校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)目標

1.成為學生專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心

校內(nèi)實訓(xùn)基地要圍繞機電一體化技術(shù)專業(yè)教學指導(dǎo)方案設(shè)置，堅持工學結(jié)合，實現(xiàn)一體化和模塊化教學。培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。注重營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，盡量與企業(yè)生產(chǎn)接軌，使學生在進行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，促進學生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.成為職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認證中心

實訓(xùn)基地要做到職業(yè)技能訓(xùn)練與國家資格證書認證接軌，學生畢業(yè)時，除了取得學歷證書外，還能通過在實訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，獲得本專業(yè)至少一個對應(yīng)工種的國家職業(yè)資格證書，具備直接上崗的能力。同時，也要面向社會和企業(yè)，積極開展各類技術(shù)、技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會急需的機電專業(yè)技術(shù)技能型人才，使他們能夠承擔機修鉗工、裝配鉗工、焊工、維修電工和數(shù)控機床維修工等工種初、中、高級工的鑒定任務(wù)，促進職業(yè)技術(shù)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合。

3.成為中高職師資培訓(xùn)場所

實訓(xùn)基地除了具有學生培養(yǎng)和技能鑒定功能外，還應(yīng)在功能設(shè)計和設(shè)備配置上具有一定程度的先進性，滿足教師進修培訓(xùn)需求，成為教師教學改革的試驗基地和專業(yè)水平提升的培養(yǎng)基地。

4.成為產(chǎn)學結(jié)合、對企業(yè)展開生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)場所

實訓(xùn)基地的場地設(shè)計和設(shè)備配置應(yīng)注重生產(chǎn)性，為當?shù)刂行∑髽I(yè)提供生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。在保證教學的前提下，能夠與企業(yè)合作開展產(chǎn)品加工、產(chǎn)品測試、新產(chǎn)品推廣和產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)。創(chuàng)新校企合作體制和機制，完善校企雙向推動、雙向管理和產(chǎn)學密切合作的管理運行機制，不斷提高設(shè)備的利用率和實訓(xùn)基地效益，實現(xiàn)資源共享和產(chǎn)學結(jié)合。

表2　專業(yè)（技能)方向?qū)嵱?xùn)室（車間)建設(shè)方案

四、中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

由于機電一體化融合了多種技術(shù)，為了降低學習難度，中職應(yīng)以設(shè)備安裝與維修為主要學習內(nèi)容，這是一種可行且有效的辦法。高職則以機電技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實訓(xùn)基地的建設(shè)依據(jù)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)室（車間）建設(shè)

在中職階段，專業(yè)基礎(chǔ)平臺課的主要教學內(nèi)容包括機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能，注重實用性，如機械制圖基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、機械基礎(chǔ)與鉗工技能、機械焊接技術(shù)與技能和機械拆裝工藝與技能等。升入高職后可增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識的深度和廣度，例如增加機械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、機械制造技術(shù)、公差與測量技術(shù)等課程。

表3　專業(yè)核心技術(shù)實訓(xùn)室（車間)建設(shè)方案

2.專業(yè)（技能）方向?qū)嵱?xùn)室（車間）建設(shè)

在中職階段，以設(shè)備安裝與維修作為學習的載體來掌握機電一體化技術(shù)是一種可行且有效的辦法。因此，專業(yè)技能可分為三個專業(yè)（技能）方向模塊:通用機電設(shè)備安裝與維修、自動生產(chǎn)線安裝與維修、數(shù)控機床安裝與維修。在高職階段可繼續(xù)深化以上三個專業(yè)（技能）方向，也可考慮增加工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)（技能）方向模塊。根據(jù)兩個階段培養(yǎng)目標的不同要求，設(shè)置專業(yè)課程與取舍教學內(nèi)容，做好與中職教學內(nèi)容的銜接、深化與提升，重點考慮職業(yè)資格證書中級與高級的銜接。

3.專業(yè)核心技術(shù)實訓(xùn)室（車間）建設(shè)

根據(jù)專業(yè)（技能）方向模塊之間的共同職業(yè)能力，提煉能反映專業(yè)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建專業(yè)核心課程。中職機電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程共5門:繼電器控制系統(tǒng)安裝與維修、液壓與氣動系統(tǒng)安裝與維修、PLC控制系統(tǒng)安裝與維修、機電安裝工藝與技能、機械維修工藝與技能。在高職階段可繼續(xù)深化5門專業(yè)課程核心課程，做好與中職教學內(nèi)容的銜接、深化與提升。同時，要考慮專業(yè)核心課的擴展和延伸，例如，增加機電設(shè)備管理、機電一體化技術(shù)應(yīng)用和機電設(shè)備故障診斷與維修等方面的核心課程，提升本專業(yè)的基本技術(shù)、方法和綜合職業(yè)能力。

加強中、高職銜接，明確各自不同的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，科學制定實訓(xùn)基地建設(shè)方案，盡量避免同類型、同層次設(shè)備的重復(fù)購置，實訓(xùn)室的設(shè)置與建設(shè)要盡量錯位，這樣才能按照企業(yè)的需求培養(yǎng)出同類型不同層次的專業(yè)人才，充分實現(xiàn)中、高職機電一體化技術(shù)專業(yè)的有效銜接。

參考文獻：

[1]楊家坤.加強中高職銜接構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].西部大開發(fā),2013,(3):64.

[2]牛君彥.關(guān)于中高職銜接問題的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,12,(2):124-127.

（編輯：郝嬋）

【基金項目】中高職；機電一體化；實訓(xùn)基地；銜接

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0068-03

作者簡介：劉子貴，碩士，江門職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向：機電一體化技術(shù)應(yīng)用及高等職業(yè)教育。