了解學(xué)生 因材施教

杜艷梅

因材施教是一項(xiàng)重要的教學(xué)原則和方法。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力、興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教育就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展。

在新的教育環(huán)境下，使不同的學(xué)生在知識(shí)、能力、性格、興趣、愛(ài)好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展，就要求教師既要面向全體學(xué)生，又要注重個(gè)體的因材施教。

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)信息是因材施教的基礎(chǔ)

要想教好每個(gè)學(xué)生，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、行為特點(diǎn)、性格特點(diǎn)。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)程度等一無(wú)所知，那么我們的教學(xué)就如同盲人摸象，無(wú)從下手。所以，因材施教，就要深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要了如指掌。一方面，教師在和學(xué)生的交往中，首先做到和他們交朋友，投其所好，了解學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，可以設(shè)計(jì)個(gè)人信息卡片，了解學(xué)情。

如：你的名字

你的家庭成員

你的愛(ài)好

你的星座

你最崇拜誰(shuí)

你最喜愛(ài)的小動(dòng)物

你喜歡的顏色

你最喜歡的運(yùn)動(dòng)

你喜歡吃的食物

你喜歡的職業(yè)

你的口才怎樣

你的理想

……

基于上述情況，教師要隊(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)。

如：喜歡音樂(lè)多少人

喜歡美術(shù)多少人

喜歡體育多少人

喜歡邏輯思維的多少人

喜歡交際的多少人

性格內(nèi)向的多少人

掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)信息，可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、做好課堂組織與教學(xué)計(jì)劃是因材施教的保障

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們還要依此做好課堂組織與教學(xué)計(jì)劃。人們常說(shuō)：“條條大路通羅馬”。當(dāng)面對(duì)一班智能水平不同的學(xué)生時(shí)，我們教授知識(shí)的方法也不能千篇一律。每堂課的教學(xué)目標(biāo)是一定的，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教授方法，策略以及評(píng)價(jià)手段，這種個(gè)性化的教學(xué)將促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

良好的課堂環(huán)境會(huì)營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)氛圍。再準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有組織有序的課堂活動(dòng)也無(wú)法落實(shí)。不能有效管理課堂的老師，也不可能成為優(yōu)秀教師。課堂管理中的任何瑕疵，都會(huì)影響差異教學(xué)的實(shí)行。

課堂的組織與管理是實(shí)施教學(xué)的必要條件，也是因材施教的保障。教學(xué)計(jì)劃的制訂是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的第一步。所以備課時(shí)，我們一是要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和策略的選擇，尤其要關(guān)注教學(xué)策略和課堂活動(dòng)是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：如何吸引學(xué)生的注意力；如何關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；如何導(dǎo)入課堂活動(dòng)；如何將整體的單元授課自然的過(guò)渡到小組活動(dòng)；如何確立需要學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)規(guī)則；如何為課堂活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備；如何選用多種教學(xué)策略等。同時(shí)，我們還要關(guān)注課堂教學(xué)的組織策略，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能保證教學(xué)秩序的嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師要依據(jù)學(xué)情，采用豐富而有效的評(píng)價(jià)方式，注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)與激勵(lì)引導(dǎo)；注重過(guò)程評(píng)價(jià)與問(wèn)題診斷；注重結(jié)果評(píng)價(jià)與行為分析。

有效的課堂設(shè)計(jì)會(huì)收到豐厚的回報(bào)。課堂氣氛活躍、紀(jì)律好、井然有序，每個(gè)學(xué)生的需要都能得到關(guān)注，只有做好課堂組織與教學(xué)計(jì)劃，才能有效做到因材施教。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異是因材施教的關(guān)鍵

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異即是教育的起點(diǎn)，也是教育的另一種條件。只有針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。古人云，人心不同，各如其面，只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，才能達(dá)到理想的效果，才能做到因材施教的效果。

學(xué)生個(gè)體是有心理差異的，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，就必須在選擇教育方法時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的心理差異采取相應(yīng)的教育方法。

首先，認(rèn)知差異。學(xué)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是不同的，存在明顯的個(gè)體差異，即起點(diǎn)不同，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢。學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)也存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有不可忽視的影響，所以對(duì)缺乏預(yù)備知識(shí)的學(xué)生宜采用演示法、講解法。對(duì)具有預(yù)備知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，教師可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法或非結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法。

其次，性別差異。男女之間的性別差異是個(gè)體差異中較為明顯的一個(gè)維度，女孩的言語(yǔ)能力比男孩更強(qiáng)。10歲以后，男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強(qiáng)。10歲以后男孩要更高于女孩的“空間——視覺(jué)”能力。男孩比女孩具有攻擊性。根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，可采用科學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立、深入思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，不僅可以傳授知識(shí)給學(xué)生，而且教會(huì)了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。教學(xué)中，我們要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和目標(biāo)實(shí)施。運(yùn)用奧蘇伯爾的“先行組織者”的策略，以學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以“最近發(fā)展區(qū)”為定向，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)要注重師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果驗(yàn)收。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂上學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)和接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。所以，教師要在了解學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能做到有的放矢，因材施教。

教育是培育人造就人的一種社會(huì)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生各個(gè)教育階段的年齡，心理特征進(jìn)行因材施教，才能使每一名學(xué)生都得到良好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。