淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

李澤賢

摘 要：伴隨著我國素質(zhì)教育開展的不斷深入，高中階段開始重視對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，同時高中語文教學(xué)改革也要求堅持以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。然而當(dāng)前高中語文教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生主體性方面還存在一些問題。本文結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)高中語文教學(xué)學(xué)生主體性意識的措施，以推動高中語文教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；主體性；誤區(qū)；措施

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主體性現(xiàn)狀分析

高中語文新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更高的要求，并且明確了在高中語文教學(xué)過程中要注重對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，所以在高中語文教學(xué)過程中要充分利用多種教學(xué)方法，合理培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性。但是在高中語文教學(xué)的實(shí)際過程中仍然存在一些問題，在一定程度上阻礙了學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。具體而言，當(dāng)前所存在問題主要有以下兩個方面：

一方面，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生主體性的過程中，學(xué)生處于被動狀態(tài)。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中語文教師在語文課堂上仍然重視對知識的講解，卻沒有給學(xué)生留出足夠的思考、提問時間，這樣簡單的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。雖然學(xué)校按照課程改革要求在一定程度上加強(qiáng)了對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，但教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中仍然還是會不可避免地沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，直接限制了學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在利用提問教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的過程中，沒有合理把握提問方式的度和量，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生主體性意識培養(yǎng)過程流于形式。比如，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中所提出的問題，直接固定了學(xué)生的思維，進(jìn)而限制了學(xué)生主體性的培養(yǎng)效果。

另一方面，過于追求直觀效果卻忽視對思想感情的理解。高中語文教學(xué)過程中不斷運(yùn)用多媒體手段來開展教學(xué)，但是在語文課堂教學(xué)過程中，教師通過播放一些事先準(zhǔn)備好的與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容，過于重視教學(xué)手段的運(yùn)用，卻對語文教學(xué)內(nèi)容的講解缺乏足夠重視。在高中語文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式只是學(xué)生主體性培養(yǎng)過程中的一種輔助教學(xué)手段，而不是全部。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的建議措施

1.創(chuàng)設(shè)師生互相交流的教學(xué)情境

高中階段學(xué)生正處于青春期，在這一期間學(xué)生的思想意識相對強(qiáng)烈，并存在叛逆性的特點(diǎn)，所以在語文教學(xué)過程中如果教師不能運(yùn)用正確有效的方式來推動教學(xué)，就會在一定程度上讓學(xué)生對所學(xué)的語文知識失去興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理。因此，教師要注意在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，充分合理掌握學(xué)生的心理變化，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的心理問題，及時幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)來對待語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識。同時，在高中語文教學(xué)過程中要積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，改變以往教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立人格意識

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對于學(xué)生的要求也越來越高，更加注重學(xué)生的獨(dú)立人格意識，學(xué)生只有具備了獨(dú)立人格意識，才能在實(shí)踐過程中擁有堅強(qiáng)的意志力和獨(dú)特的人格魅力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以為了能夠讓學(xué)生具備主體性意識，需要在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立人格意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化自身意識力，進(jìn)而形成獨(dú)立的人格。同時要在教學(xué)過程中合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行探究性教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生主體性的過程中要注意讓學(xué)生充分明白高中語文學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的自覺性，注意避免一言堂情況的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)在一定程度上直接取決于學(xué)生的生活感受和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以要在日常教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)到主體性意識的重要性，同時在高中語文教學(xué)過程中，要給學(xué)生足夠的思考時間，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求，有效安排教學(xué)內(nèi)容，在備課過程中要注意給學(xué)生留出思考時間，并在提問和討論環(huán)節(jié)合理設(shè)計教案，才能有效激發(fā)學(xué)生的主體性意識，營造自由輕松的教學(xué)環(huán)境。

總之，隨著高中語文教學(xué)要求的提高，教師不僅要教會學(xué)生知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生主體性意識，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。教師要結(jié)合高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，推動語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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