《混凝土結構平法施工圖識讀》課程建設與實踐*

蘇仁權　祝和意　劉新　董偉娜（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 建筑工程系，陜西 渭南 714000）

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《混凝土結構平法施工圖識讀》課程建設與實踐*

蘇仁權祝和意劉新董偉娜
（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 建筑工程系，陜西 渭南 714000）

摘要：通過對高職建筑工程技術專業(yè)教學過程中存在問題進行分析，闡述了單獨開設《混凝土結構平法施工圖識讀》課程的必要性，然后從課程目標、教材建設、教學內容安排、教學方法與手段、考核方式等幾個方面對課程建設進行了探索與實踐，以達到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求，同時為類似課程提供借鑒作用。

關鍵詞：高職；培養(yǎng)方案；混凝土結構；平法

建筑工程技術專業(yè)在高職院校里屬于比較熱門的專業(yè)之一，就業(yè)范圍廣，畢業(yè)生廣泛從事土建工程（房建、橋梁、隧道等）的施工與管理工作。能識圖、懂工藝、會管理是該行業(yè)對畢業(yè)生最基本的要求。其中，識圖是工程技術人員應具備的基本能力。因此，能識施工圖是提高學生就業(yè)競爭力的關鍵，是初入職場得到用人單位青睞的唯一緣由。

目前我國建筑物大多采用混凝土結構，并且隨著土地的日益緊張以及建筑水平的不斷提高，建筑結構形式越來越復雜，其施工圖紙也越來越復雜。相比建筑施工圖，結構施工圖是工程技術人員接觸最多且識讀難度較大的圖紙，因此掌握混凝土結構施工圖識讀能力顯得十分必要。

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)是我院四個骨干建設專業(yè)之一，已于2014年7月順利通過國家教育部、財政部驗收。文章結合建筑工程技術專業(yè)的建設成果，重點闡述了單獨開設《混凝土結構平法施工圖識讀》課程的必要性及對課程目標、教材建設、教學內容安排、教學方法與手段、考核方式進行探索與實踐，以達到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求。

一、教學中存在的問題

（一）課程內容編排混亂

高職建筑工程技術專業(yè)一般均開設《建筑構造與識圖》、《建筑力學與結構》（名稱可能有所不同），從中培養(yǎng)學生識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。由于該課程一般均開設在第一學年，學生缺乏相應的專業(yè)基礎知識，教師、學生在教與學的過程中存在很大難度，教學效果不好。也有部分學校對課程體系進行重構，課程內容進行了整合，將“平法［1］”內容融入到某專業(yè)核心課程（如《混凝土與砌體結構工程施工》）中，這將由于課時的限制以及師資水平的影響將很難達到應用的教學效果［2］。

（二）教學內容局限性

在以往的教學中，往往只注重理論知識的傳授，僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法。

而施工現場均要求管理人員具備識圖和鋼筋翻樣能力，在教學過程中未引入真實的工程項目，且未將識圖知識進行應用，即以真實工程圖紙為任務的鋼筋放樣訓練，從而使本來就枯燥乏味的課程教學效果越加不理想，且不利于學生后期發(fā)展。

（三）教學方法單一

傳統(tǒng)的授課方式是教師在課堂上講，學生在下面聽，缺乏教師與學生之間的互動交流。另外，實訓基地建設不夠完善，學生未能及時將知識進行實踐檢驗。

（四）考核形式單一化

傳統(tǒng)的考核形式，均是采用30%（學生作業(yè)+平時表現）+ 70%期末成績來確定課程最終的考核成績。最終考核所占的比例較大，存在投機取巧的可能，對一些最后考試發(fā)揮失常的學生也不太公平。

二、開設《混凝土結構平法施工圖識讀》課程必要性

《混凝土結構平法施工圖識讀》具有實踐性強、專業(yè)性強、責任重大等特點，對學生的前修課程《建筑力學與結構》、《建筑構造與識圖》等專業(yè)基礎課要求較高，對后續(xù)課程《土方與地基基礎工程施工》、《混凝土與砌體結構工程施工》《建筑工程計量與計價》等影響較大，因此對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習能力、動手能力、分析能力、協作能力、溝通能力等素質都有良好的促進作用。

（一）開設《混凝土結構平法施工圖識讀》是由“平法”的地位決定的［3］

經過十幾年發(fā)展，“平法”已是一種非?？茖W、有效的設計方法，已被廣大設計院接受，而施工圖普遍采用“平法”來表示，要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設“平法”識圖相關課程。

（二）開設《混凝土結構平法施工圖識讀》是由專業(yè)的培養(yǎng)目標決定的

表1　《混凝土結構平法施工圖識讀》教學內容及課時分配

表2　《混凝土結構平法施工圖識讀》課程考核評價體系

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建筑工程施工技術管理、質量標準、安全規(guī)范等相關知識，具備從事建筑工程施工與管理、施工質量檢驗與評定、施工安全管理等專業(yè)能力，具有信息收集、計劃制定、方案實施、檢查評價、歸納總結等方法能力，具備良好的團隊協作、組織協調、溝通交流等社會能力，具有健康的體魄和吃苦耐勞、敢于拼搏的精神以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應建筑工程建設一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術技能人才。

《混凝土結構平法施工圖識讀》是建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。建工專業(yè)學生的主要就業(yè)崗位是施工員，對結構施工圖的識讀有著非常重要的要求。建筑工程土建項目從工程準備到竣工驗收的全過程均需要平法施工圖識讀，平法結構施工圖的識讀貫穿于建筑工程土建施工的全過程，掌握混凝土結構平法施工圖識讀是建筑工程技術專業(yè)從事職業(yè)工作必備的基本素質和能力。

（三）開設《混凝土結構平法施工圖識讀》是由社會需求所決定的

“平法”的適用范圍很廣，建筑工程項目的土建部分，從施工準備到竣工驗收的全過程，在設計、監(jiān)理、施工和造價領域均需要平法施工圖知識。隨著平法結構施工圖的廣泛使用，施工中要求技術人員對平法的理解程度越來越高。基于我院以能力培養(yǎng)為職業(yè)教育目標，遵循高職教育“必須、夠用”原則和突出職業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，我院建工專業(yè)單獨開設《混凝土結構平法施工圖識讀》課程。

三、《混凝土結構平法施工圖識讀》課程教學要求

（一）課程目標

通過理論實踐一體化教學，培養(yǎng)學生識讀結構施工圖的能力、鋼筋放樣的能力、鋼筋工程驗收的能力，達到良好的專業(yè)素養(yǎng)、方法能力和社會能力。

1.知識目標

通過本課程的學習，教會學生：

（1）根據圖紙要求使用圖集和選用構件的能力；

（2）閱讀設計說明和技術要求的能力；

（3）獨立基礎、條形基礎、筏形基礎及樁基平法施工圖識讀及鋼筋放樣能力；

（4）鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯平法施工圖識讀及鋼筋放樣能力；

（5）鋼筋工程質量控制驗收能力；

大力支持民營企業(yè)發(fā)展，關鍵是要出實招而不是做做表面文章。司法部已要求各地司法行政機關和律師協會抓緊組建律師服務團隊，律師服務團隊要深入重點民營企業(yè)“一對一”提供“法治體檢”服務，了解企業(yè)生產經營和依法治理情況，分析企業(yè)法律需求和風險點，幫助查找制度漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，健全法律風險預警防范和矛盾化解機制。這次民營企業(yè)“法治體檢”專項活動，是一次公益性的免費服務活動，更是為民營企業(yè)發(fā)展營造良好法治環(huán)境的實招。今后不妨多推出一些類似“法治體檢”實實在在的舉措。

（6）鋼筋工程施工方案編寫能力。

2.方法能力培養(yǎng)目標

（1）具有信息收集及運用的能力，能快速的獲取和接受所需知識，利用工具書獲取幫助信息；

（2）具有制定相關計劃的能力，能根據鋼筋混凝土結構平法施工圖進行鋼筋放樣，能編制鋼筋供應計劃；

（3）具有方案優(yōu)化選擇的能力；

（4）具有依據方案實施的能力，能發(fā)現鋼筋施工中的問題，提出解決辦法；

（5）具有評價與修訂方案的能力；

（6）具有總結、歸納的能力。

（1）具有從事建筑工程所需的團隊協作能力；能根據工作任務合理分工，互相幫助、協作完成任務；

（2）具有從事建筑工程所需語言表達和寫作能力；

（3）具有從事建筑工程所需的溝通、協調能力；誠實守信，認真負責，在工作中保持積極向上的職業(yè)精神和學習態(tài)度；

（4）具有正確價值判斷能力，樹立科學發(fā)展觀，求真務實；執(zhí)行行業(yè)標準和法規(guī)，注重安全勞動保護。

（二）教材建設

在國家骨干院校建設推動下，建筑工程技術專業(yè)創(chuàng)新形成了“項目貫穿、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。為此，自編了“平法施工圖識讀與鋼筋配料”特色教材，該教材采用一套完整的三層框架結構建筑為貫穿項目，依據國家最新規(guī)范、規(guī)程和相關標準編寫而成，以培養(yǎng)學生識讀結構施工圖為主線，著重介紹了建筑結構、建筑材料、建筑抗震相關知識及基礎、梁、板、柱、剪力墻、樓梯等平法施工圖制圖規(guī)則、構造要求和鋼筋放樣下料等內容。

（三）教學內容、方法及學時分配

1.教學內容及課時分配

本課程依據貫穿項目結構施工圖紙，按照鋼筋混凝土結構平法施工圖的不同構件設計教學項目和工作任務，教學項目的組織與劃分同工作任務一致，根據教學項目組織課程教學。教學項目內容組織如表1。

2.教學方法

在理論知識教學過程中，我們采用“任務驅動、行動導向”教學法，以三層框架結構建筑工程項目實施教學，以學生為中心，采用互動、合作方式幫助學生完成具體工作任務（見表1），讓學生在完成工作任務過程中來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧，實現教、學、做一體化，切實提高“教”與“學”的效果。

具體實施步驟如下：第一步，講解。教師根據學生已有的知識結構、專業(yè)水平等，向學生講解不同構件“平法”相關知識、構造要求、放樣下料規(guī)則。第二步，示范。教師在講解的同時，通過貫穿項目向學生示范如何讀圖、如何放樣下料。第三步，訓練。學生按照教師的示范，制定工作計劃，動手完成任務。第四步，點評。教師對整體教學活動進行歸納總結，對教學的重點、難點進行強調。

同時根據教學計劃安排可在工程施工仿真實訓室利用BIM技術進行建模［4］，可完成構件鋼筋下料及放樣，見圖1。

圖1　梁鋼筋放樣及下料示例

《混凝土結構平法施工圖識讀》課程實踐教學主要借助我院建筑施工實訓基地模型樓學習區(qū)（見圖2），該模型樓涵蓋框架結構、磚混結構、剪力墻結構、鋼結構從基礎到主體、屋面、裝修、水電、消防6個分部分項工程127個學習模塊，400個知識點，包含節(jié)點構造、建筑材料、施工工藝、施工規(guī)范、質量檢測、工種操作等學習內容，主要采用了局部混凝土不澆筑、局部表面裝飾層不做等手段，逐層施工，層層推進的手法，將每一個建筑節(jié)點的施工工藝流程按規(guī)范逐層展示。

在實訓基地，學生以組為單位依據模型樓圖紙對某構件鋼筋進行放樣下料，并同模型樓鋼筋工程進行對比、檢驗和評定，以期達到全面掌握平法施工圖相關知識，如圖3所示。

圖2　建筑施工實訓基地模型樓學習區(qū)

圖3　模型樓鋼筋檢驗和評定

（四）考核方式

考核與評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是評價教學效果的主要方法。為推進教育教學改革，固化國家骨干建設成果，充分調動學生學習的積極性、主動性，在總結過去考核方式改革的基礎上，我院采用過程性考核和終結性考核相結合，著重考核學生掌握所學課程的基本技能及綜合運用所學知識和技能分析、解決問題的能力。總評成績100%=過程性考核50%+終結性考核50%。

過程性考核主要考核學生出勤、紀律、學習態(tài)度、團隊協作以及對專業(yè)知識的掌握情況，按照學習情境計算權重，每個計分項目根據學生自評、小組互評、教師評價綜合確定；終結性考核主要考核學生對所掌握專業(yè)知識的理解和運用情況。《混凝土結構平法施工圖識讀》課程考核評價體系見表2。

四、結束語

建筑工程技術專業(yè)學生如不懂“平法”知識就難以看懂施工圖紙，將不能勝任工作。為提升我院學子的競爭力，將“平法”知識單獨作為一門專業(yè)基礎課程來開展教學。

總之，我們在實施過程中進行了探索和實踐，課程目標明確，教材建設符合職業(yè)教育需要，教學內容安排合理，考核方式注重知識運用，學生較好的獲得了所需的知識和技能。采用項目教學提高了學生學習興趣和展示能力的機會，學習方向明確、目標清晰，學習積極性明顯提高，學生的專業(yè)綜合能力、組織能力、創(chuàng)造能力得到了有效鍛煉，彰顯了高職教育的特色。

參考文獻

［1］中國建筑標準設計研究院.混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖［M］.北京：中國計劃出版社，2011.

［2］蔣業(yè)浩，等.強化識讀“平法”圖紙能力的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2013（18）：225-226.

［3］王甘林，等.《平法識圖與鋼筋計算》開設的必要性與基本設置［J］.長江工程職業(yè)技術學院學報，2009，26（3）：70-76.

［4］龍輝云.結構施工圖平法與BIM［J］.土木建筑工程信息技術，2011，3（1）：26-30.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0134-04

*基金項目：陜西省職業(yè)技術教育協會2015年度教育科研規(guī)劃課題（SZJYB2015039）

作者簡介：蘇仁權（1982-），男，陜西省渭南市人，講師，碩士，從事建筑工程技術專業(yè)教學與研究工作。

Abstract：In order to introduce the necessity of running the course"Concrete Structure Plane Drawings Recognition"，investigation was made.Based on the higher vocational construction technology as a national professional backbone constructed in Shaanxi railway institute，the course goals，main contents，teaching methods，and evaluation modes were explored and practiced.

Keywords：higher vocational education；cultivation schemes；concrete structure；p-method