“印象深刻教師”調(diào)查研究
——以昆明市為例

周麗軍，盧曉芳

(云南師范大學 教育科學與管理學院，昆明　650500)

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“印象深刻教師”調(diào)查研究
——以昆明市為例

周麗軍，盧曉芳

(云南師范大學 教育科學與管理學院，昆明650500)

摘要：通過對昆明市來自16類不同行業(yè)、18個不同民族的406位工作人員進行調(diào)查，試圖了解他們離開學校若干年后是否還記得他們的老師；他們的老師是否給他們留下深刻印象，什么樣的印象，為什么留下這樣或那樣的印象。研究發(fā)現(xiàn)，給學生留下深刻印象的教師都是積極正面的形象，學生們似乎都“記不起”那些傷害過自己的老師。中學階段的教師給人們留下的印象最深，其次是小學教師和大學教師。此外，在所給的39項特征中，“認真負責、幽默風趣、知識淵博、上課精彩、耐心細心、信任尊重學生”等六項是教師給學生留下深刻印象的主要特征，然而，在排序上略有不同，其中幽默風趣是男教師最突出的特質(zhì)，認真負責是女教師最突出的特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：印象深刻；教師；問卷調(diào)查

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”故教師常常是教育研究的熱點人群。通過梳理文獻發(fā)現(xiàn)，研究者大多是從在校生的視角或教師自身角度去研究教師形象，而作為畢業(yè)人群，在離開學校若干年后“是否還記得他們的老師？”“他們的老師是否給他們留下深刻印象？”“什么樣的印象，為什么會留下這樣或那樣的印象？”等問題一直困擾著筆者。帶著這些疑問，筆者采用“印象深刻教師”調(diào)查問卷，以在昆明工作的畢業(yè)人群為調(diào)查對象進行研究，試圖發(fā)現(xiàn)什么樣的教師是令人印象深刻的。

一、研究目的

本研究以畢業(yè)人群心目中“印象深刻教師”為題，圍繞著“是否有教師留下深刻的印象？”“深刻印象是好的還是不好的？”“畢業(yè)人群心目中‘印象深刻教師’具備怎樣的特質(zhì)？”等問題展開調(diào)查，無論是在理論還是實踐層面，都有著重要的意義。

在理論上，彌補學術(shù)界從畢業(yè)人群視角上關(guān)于教師研究相對薄弱的環(huán)節(jié)，可以擴充我們現(xiàn)有的教師素質(zhì)理論，為教育專家和教育管理者提供教師教育和發(fā)展的新思路，加深人們對“印象深刻教師”的認識[1]。

在實踐上，一方面，了解畢業(yè)人群心目中“印象深刻教師”具備哪些特征，特別是好印象教師的特質(zhì)，可以為學校、教育行政部門評價教師提供參考；另一方面，好印象教師特質(zhì)能夠為當前的師范大學制定和修改師范生培養(yǎng)計劃，提高教師教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更符合社會需求的教師提供依據(jù)[2]。最后，研究畢業(yè)人群心目中“印象深刻教師”具備的特質(zhì)，最重要的是有利于在校教師結(jié)合畢業(yè)人群反映的情況，認識到自身的不足，并能夠改進、完善自己的行為，進而為教師的成長和發(fā)展提供借鑒和指導。

二、研究方法

本研究采用紙質(zhì)問卷調(diào)查法收集資料。問卷為自編問卷，共包括三部分。第一部分是被試的基本信息，如性別、年齡、職業(yè)、民族、畢業(yè)時間等。第二部分是印象深刻教師的信息，如性別、年齡、學歷、所教學科、學段、是否是班主任、教師特質(zhì)等。筆者根據(jù)理論上一位優(yōu)秀教師應具備的品質(zhì)和不合格教師所具備的品質(zhì)，精心選擇38個詞語和“其它”，共39個選項。第三部分為兩道主觀題，主要是被試陳述印象深刻的一件事和最想對老師說的話。于2015 年4 月初在昆明市不同地方發(fā)放問卷，如公司、公園、超市等，尋找不同年齡階段的畢業(yè)人群填寫，并且當場收集。問卷調(diào)查歷時兩個月，共收集422份，有效問卷406份,有效回收率96.2%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)被試的基本信息

這406位被試工作所在地均在昆明，他們來自16類不同行業(yè)，18個不同民族，24歲到60歲以上不同年齡段。其中男性被試175名，占43%，女性被試231名,占57%。其中73%為漢族，其余為少數(shù)民族。

圖1　被試年齡分布

通過圖1得知，24-30歲的被試最多，占52%，50歲及以上的最少，占7%，其原因可能是筆者與年長者交往較少，有一定的局限性。 年長者不識字或記不起印象深刻的教師，不能順利填寫問卷。

表1　被試學歷分布

通過表1可以看出，大專及以上的群體最多，占69.9%，小學畢業(yè)的群體最少，占3.0%。

圖2中1至16分別代表不同的職業(yè)類別，其中5(代表教育及培訓行業(yè))有123名，其次3(代表餐飲、娛樂、旅游業(yè)等)67名，最少的是13(代表交通運輸業(yè)和航空航天等)有2名。

(二)“印象深刻教師”的基本情況

1.人數(shù)及性別情況

406名被試共填寫732名“印象深刻教師”，其中男教師425名，女教師307名，男教師多于女教師。

2.性別與所授學段情況

就所授學段而言，732名“印象深刻教師”中，初中教師最多，有281名；其次是高中教師，有222名；再次是小學教師，有148名；最后是大學教師，有81名。

就性別而言，給人留下深刻印象的高中男教師明顯比女教師多，其比例分別為35.8%和22.8%。

3.是否為班主任

圖2　被試職業(yè)分布

說明：1.無業(yè)、務農(nóng)；2.通信服務；3.餐飲、娛樂、旅游業(yè)；4.個體商業(yè)戶；5.教育及培訓行業(yè)；6.機械制造業(yè)；7.媒體、藝術(shù)；8.醫(yī)療保??；9.會計財務；10.銀行金融；11.政府機關(guān)人員；12.房地產(chǎn)、建筑工程；13.交通運輸業(yè)、航空航天；14.農(nóng)林業(yè)；15.宗教工作人員；16.其他。

表2　 印象深刻教師性別與所授學段交叉分布

被提及的732名“印象深刻教師”中，有378名是班主任，354名不是班主任。由此看來，擔任班主任的教師給人留下的印象更深刻。

(三)印象深刻教師特質(zhì)分析

1. 教師特質(zhì)總體分析

圖3　39項特質(zhì)分布

說明：1.幽默風趣；2.自信開朗；3.上課精彩；4.多才多藝；5.知識淵博； 6.認真負責；7.耐心、細心；8.民主、平等；9.以身作則；10.關(guān)愛學生；11.信任、尊重學生；12. 嚴格要求學生；13.班級管理能力強；14.衣著大方；15. 舉止文明；16.外貌姣好；17. 師德敗壞；18.了解學生需要，及時給予幫助；19.中肯批評；20. 嚴肅；21. 死板；22.課堂枯燥、乏味；23.體罰、變相體罰；24.不負責任；25.言行不一；26.愛發(fā)脾氣；27.專制；28.物質(zhì)幫助學生；29.冷漠、有距離感；30.打擊、嘲諷學生；31.貪財；32.班級管理能力弱；33.不修邊幅； 34.愛說臟話；35.偏心；36.行為粗魯；37.故意刁難學生；38.嚴厲；39.其他。

從圖3 可以看出，排在前十位特質(zhì)的是6(認真負責)、1(幽默風趣)、11(信任、尊重學生)、5(知識淵博)、3(上課精彩)、7(耐心細心)、10(關(guān)愛學生)、2(自信開朗)、12(嚴格要求學生)、8(民主平等)。排在后十位的特質(zhì)是34(愛說臟話)、31(貪財)、39(其它)、25(言行不一)、32(班級管理能力弱)、33(不修邊幅)、17(師德敗壞)、36(行為粗魯)、37(故意刁難學生)、24(不負責任)。

2. 教師性別與特質(zhì)分析

圖4　男教師具有的前十項特質(zhì)

圖5　女教師具有的前十項特質(zhì)

如圖4、圖5所示，男女教師前十位特質(zhì)中90%相同，分別是幽默風趣、認真負責、自信開朗、上課精彩、細心耐心、知識淵博、信任尊重學生、關(guān)愛學生、嚴格要求學生。存在的差別是男教師特質(zhì)中有多才多藝，女教師特質(zhì)中有民主平等；此外，雖然前十項特質(zhì)大體相同，但其排列順序差別較大。

四、研究結(jié)論

本報告通過調(diào)查昆明市畢業(yè)人群對印象深刻教師的回憶，分析了印象深刻教師具有的重要特質(zhì)，我們對此有了全面和客觀的認識，得出如下結(jié)論：

(一)給學生留下深刻印象的教師大都是積極正面的形象

教師需要通過選拔和考核才能從事教育職業(yè)，相對而言，他們具有較高的職業(yè)道德、專業(yè)知識和技能。在教學中，能夠以身作則，嚴格要求自己，潛移默化地影響學生，甚至影響學生的一生[3]。因此，在畢業(yè)人群回憶印象深刻的教師時多是積極正面的形象，似乎都“記不起”那些傷害過自己的教師。

(二)中學教師給人留下的印象最深，其次是小學和大學教師

在學習和生活中，中學教師像朋友一樣理解學生的想法，能與他們溝通，接觸時間較長；而被試回憶小學階段教師時，時間相隔較長，記憶模糊，甚至很難記起；大學階段的教師更多的是以學生自主學習為主，在學習和生活中與學生接觸較少，所以印象不太深刻。

(三)認真負責、幽默風趣、知識淵博、上課精彩、耐心細心、信任尊重學生等六項是教師給學生留下深刻印象的主要特質(zhì)

這六項特質(zhì)可歸為教師的性格、情感、行為和能力等方面?？梢钥闯?，這些方面是印象深刻教師具有的普遍特質(zhì)，而外在形象，如，教師的衣著和外貌特征并沒有給學生留下深刻印象。印象深刻教師的特質(zhì)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了方向，同時為制定和完善我國的教師標準提供了實證方面的參考。

(四)男女教師具有不同的特質(zhì)，幽默風趣和認真負責分別是男、女教師具備的最突出特質(zhì)

大多數(shù)男教師在性格方面比較開朗，愛開玩笑，更喜歡與學生以哥們式的方式相處，具有幽默風趣的特質(zhì)；女教師在性格方面比較溫柔，做事比較認真細心，給學生更多媽媽般的愛，故男女教師最突出的特質(zhì)存在一定的差異。

參考文獻：

[1] 李影.“好教師”基于家長視角的調(diào)查與研究[D].蘭州：西北師范大學碩士學位論文,2014.

[2] 張漢庭. 中學生心目中好教師的特征調(diào)查研究報告[J].文藝生活，2011,(7).

[3] 張帆.家長心目中的好老師的調(diào)查與思考[J].幼教園地,2004,(8).

[4] 劉曉明.家長心目中理想教師特質(zhì)的分析與研究[J].江蘇師范學報, 2006,(1).

[6] 楊玉杰,鄒玲.大學生最喜歡的教師類型的調(diào)查報告[J].考試周刊, 2007,(32).

(責任編輯：張連軍)

An Questionnaire Survey of “Impressed Teachers”——Take Kunming for Example

ZHOU Li-jun，LU Xiao-fang

(School of Information Management and Science Education，Yunnan Normal University，Kunming650500)

Abstract:Through the questionnaire survey, there are 406 subjects from 16 types of occupations and 18 nationalities in Kunming. The survey means to investigate what impressions their teachers made to students. The subjects are those who have graduated from school and worked a couple of years later. And if any, what kind of impressions, why these or those impressions, what kind of teachers are well received or not? The findings are quite a lot. First, positive image was made to these subjects and they seemed to “forget” the harms their teachers made to them. Second, middle school teachers are most impressive teachers, followed by primary and university teachers. Besides, among the 39 properties, “being conscientious and responsible, humorous, knowledgeable, wonderful teaching, patient and careful, trusting and respecting for students” are the main properties, however, being humorous is the most important property of male teachers and being conscientious and responsible is the most important property of female teachers.

Key words:deep impression; teacher; questionnaire survey

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2016.03.005

收稿日期：2016-05-22

作者簡介：周麗軍(1989-)，女，河南鄭州人，云南師范大學2014級在讀碩士研究生； 盧曉芳(1991-)，女，山西忻州人，云南師范大學2014級在讀碩士研究生。

中圖分類號：G456

文獻標志碼：A

文章編號：1009-2080(2016)03-0023-05