管理學(xué)科國(guó)際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建①
——以物流管理專(zhuān)業(yè)為例

天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院　葉軍

管理學(xué)科國(guó)際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建①
——以物流管理專(zhuān)業(yè)為例

天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院葉軍

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，伴隨著濱海新區(qū)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)開(kāi)放，如何培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和跨文化交流能力的國(guó)際化高素質(zhì)管理人才，已成為天津市高等教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文以此為切入點(diǎn)，首先闡述了國(guó)際化、高素質(zhì)物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了國(guó)際化、高素質(zhì)物流管理人才的培養(yǎng)體系，并以天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，闡述人才培養(yǎng)體系的成效。

管理學(xué)科 國(guó)際化 高素質(zhì) 物流管理

伴隨著濱海新區(qū)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)開(kāi)放，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的全球化，天津市企業(yè)對(duì)于物流管理人才，強(qiáng)調(diào)要求具備開(kāi)闊的視野、積極的探索精神和良好的創(chuàng)新能力。但是，從目前社會(huì)整體來(lái)看，各高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又熟悉國(guó)際化運(yùn)作的現(xiàn)代高級(jí)物流管理人才相對(duì)短缺，這已成為制約天津市企業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外國(guó)際交流與合作的禁錮。本文以此為切入點(diǎn)，以滿足濱海新區(qū)進(jìn)一步改革與開(kāi)放需求為目標(biāo)，構(gòu)建新型物流管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式。

1　國(guó)際化、高素質(zhì)物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代教育學(xué)基本理論認(rèn)為，知識(shí)、能力和素質(zhì)是一個(gè)人在全面發(fā)展過(guò)程中，不同階段、不同層面，相互聯(lián)系、相互影響的統(tǒng)一整體。獲取知識(shí)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)必要的訓(xùn)練和實(shí)踐等環(huán)節(jié)衍變成能力；最后，將這些通過(guò)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)掌握的能力，內(nèi)化于人的身心，升華為人的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程快速發(fā)展的今天，物流管理類(lèi)國(guó)際化高素質(zhì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力主要涵蓋以下內(nèi)容。

1.1多重素質(zhì)的集合

主要包括以下幾項(xiàng)素質(zhì)。一是思想政治素質(zhì)。在人才應(yīng)具備的四大素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是根本。作為一名合格的大學(xué)生，首先要具有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。二是科學(xué)素質(zhì)。作為一名現(xiàn)代管理者要了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。三是文化素質(zhì)。要具備較為深厚的文、史、哲等人文社會(huì)科學(xué)底蘊(yùn)，并且能夠在中西文化的碰撞中，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，做到有效地吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切文化成果，充實(shí)豐富自己。四是心理素質(zhì)。主要包括觀察力、記憶力和想象力等智力要素和動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力要素。健康的心理素質(zhì)要求能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，經(jīng)得起勝利和挫折、成功與失敗的考驗(yàn)，以及個(gè)人榮辱的變遷等。

1.2博專(zhuān)融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

主要包括以下三大類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為21世紀(jì)的物流管理人才，不僅要掌握哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且還要了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨向及自然、環(huán)境、生態(tài)等相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也要深諳發(fā)達(dá)國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，或者崛起的原因和條件等。二是深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。既熟練掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論，又熟悉我國(guó)企業(yè)物流管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，以及國(guó)際企業(yè)物流管理的慣例與規(guī)則；既熟練掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，又初步掌握應(yīng)用辯證分析、實(shí)證分析、均衡分析、邊際分析、總量與個(gè)量、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)及模型分析等基本分析方法。三是通專(zhuān)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先要通識(shí)物流管理相關(guān)理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)熟練掌握2～3項(xiàng)物流管理企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技能，做到通能拓寬面、專(zhuān)能突破點(diǎn)。

1.3多方面能力的疊加

未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理者之間的競(jìng)爭(zhēng)不單是知識(shí)儲(chǔ)備的競(jìng)爭(zhēng)，更是管理者綜合實(shí)力的抗衡。因此，這就要求各級(jí)物流管理人才不僅要有一定的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，還要具備多方面的能力。具體如下：一是管理的協(xié)調(diào)能力。物流管理者必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力，通過(guò)“整合”各行為主體的經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，形成良好的合作團(tuán)隊(duì)，促使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的協(xié)調(diào)。二是創(chuàng)新能力。由于從企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)到銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)與體系的構(gòu)建，甚至管理的體制和機(jī)制諸方面無(wú)不滲透著創(chuàng)新的烙印，創(chuàng)新能力是物流管理專(zhuān)業(yè)人才必不可少的能力。三是跨文化的溝通能力。要具有較強(qiáng)的國(guó)際交流、交往能力，且既懂企業(yè)管理又有全球意識(shí)的人才，已成為物流管理人才必備的素質(zhì)。

2　國(guó)際化、高素質(zhì)物流管理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

眾所周知，目前我國(guó)各高校的物流管理類(lèi)人才培養(yǎng)體系基本上都是采用通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三大模塊化課程體系。本文在遵循這一人才培養(yǎng)體系大框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了內(nèi)部的結(jié)構(gòu)性改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與管理的綜合性、目的性和柔性化。學(xué)生選擇不同的課程模塊，就意味著選擇了不同的研究方向。以課程體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)各個(gè)模塊相互影響、相互制約的人才培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)體系框架。其主要特點(diǎn)有以下四個(gè)方面。

2.1構(gòu)建了基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊

在這個(gè)模塊中，主要是完成大學(xué)生基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是每一個(gè)大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力，也是目前我們提倡的寬口徑、厚基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容。主要包括信息技術(shù)類(lèi)的課程、自然科學(xué)類(lèi)的課程、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的課程和公共外語(yǔ)等。

2.2 構(gòu)建了模塊化課程體系

近幾十年來(lái)，科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)十分明顯，科學(xué)在不斷深化的同時(shí)加強(qiáng)了各學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，科學(xué)技術(shù)上的發(fā)展往往在學(xué)科的交叉點(diǎn)取得突破?；趯W(xué)科的這一發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建了注重學(xué)科交叉與融合的橫向創(chuàng)新課程體系。換言之，一方面，通過(guò)課程的整合實(shí)施創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能、人與自然的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系以及自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。力爭(zhēng)使培養(yǎng)出的管理學(xué)科的人才具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、頑強(qiáng)的意志、勇于開(kāi)拓的精神等；另一方面，依托多學(xué)科交叉課程體系，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)增設(shè)綜合性的課程和跨學(xué)科的課程，完成社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的交叉，解決專(zhuān)業(yè)人才“技能上狹窄”的問(wèn)題；通過(guò)自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉，解決專(zhuān)業(yè)人才“狹窄于技能”的問(wèn)題。

2.3系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐體系

強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和研究性的學(xué)習(xí)方式。主要強(qiáng)調(diào)依托實(shí)習(xí)基地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，并通過(guò)各類(lèi)模擬訓(xùn)練，有的放矢地開(kāi)展學(xué)生通用管理能力的培養(yǎng)。

2.4掌握學(xué)科前沿的理論動(dòng)態(tài)

充分利用國(guó)內(nèi)外兩個(gè)教育資源，及時(shí)掌握學(xué)科前沿的理論動(dòng)態(tài)。通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外大學(xué)知名教授、國(guó)內(nèi)外著名財(cái)團(tuán)董事長(zhǎng)集中授課，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3　事例分析：《物流管理》專(zhuān)業(yè)國(guó)際化、高素質(zhì)人才培養(yǎng)課程體系

天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)原有課程體系整體分為三大模塊：公共必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課?；跒I海新區(qū)對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)物流管理人才的需求，我們對(duì)每一模塊做了相應(yīng)的整合，形成了新型課程體系。

3.1按照學(xué)校的統(tǒng)一要求設(shè)置公共基礎(chǔ)課

主要課程包括：政治理論類(lèi)、高等數(shù)學(xué)類(lèi)、體育等。這里需要說(shuō)明的是，本學(xué)院的外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有和其他學(xué)院一樣，放入公共基礎(chǔ)課模塊。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化跨文化溝通能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將其放入到了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)本國(guó)和世界各國(guó)歷史、政治和文化的了解，增開(kāi)了中日文寫(xiě)作、高級(jí)綜合日語(yǔ)（以日本政治、文化和歷史為主體）。

3.2調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的外語(yǔ)課時(shí)比例

為了提高跨文化溝通能力，我們適當(dāng)加大了日語(yǔ)課程教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。由于學(xué)生全部是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，所以，第一年學(xué)生在學(xué)好公共必修課的前提下，主要是進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。而且充分借助國(guó)外教育資源，聘請(qǐng)外教授課，提高授課的質(zhì)量。另外，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，我們充分借助學(xué)院的教育資源，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)學(xué)院內(nèi)部統(tǒng)籌，提供在工商管理系旁聽(tīng)英語(yǔ)課程的機(jī)會(huì)。

3.3強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

眾所周知，物流管理專(zhuān)業(yè)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，逐步演繹分離出來(lái)的涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)學(xué)科的交叉與融合的新興學(xué)科。所以，關(guān)于這部分的研究我們大體從兩個(gè)方面考慮。一方面，借鑒國(guó)外物流人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在物流人才的培養(yǎng)上，突出學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)。課程大體包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科、管理學(xué)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科和一些部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程。另一方面，課程設(shè)置要充分體現(xiàn)學(xué)科間的交融與融合。在綜合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們主要開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、物流信息系統(tǒng)等基本能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。

3.4專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)了學(xué)科前沿講座

例如增設(shè)的企業(yè)社會(huì)責(zé)任專(zhuān)題是目前國(guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有，而在國(guó)外同專(zhuān)業(yè)里普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的課程。眾所周知，目前國(guó)內(nèi)各類(lèi)礦難、環(huán)境污染事件時(shí)有發(fā)生，這里面固然有政府監(jiān)管不到位的原因，但更主要的是企業(yè)高管受利潤(rùn)最大化的驅(qū)使，只看重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，而從內(nèi)心深處漠視作為企業(yè)公民這一社會(huì)角色所應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境保護(hù)責(zé)任、慈善責(zé)任等。我們期望通過(guò)這類(lèi)課程的設(shè)置，在學(xué)生步入社會(huì)之前，能夠有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，能夠在最高理想和最低道德底線間，選擇一個(gè)可行的社會(huì)行為。

3.5構(gòu)建了突出創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

此課程體系中構(gòu)建了涵蓋“《專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》——《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)Ⅰ》——《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)Ⅱ》”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)講，《專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)》一般安排在一、二年級(jí)，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，主要講授文獻(xiàn)查找、論文撰寫(xiě)基礎(chǔ)（如確定題目、數(shù)據(jù)收集）、看待企業(yè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方式等，使學(xué)生逐漸確定自己的研究方向和目標(biāo)；三年級(jí)《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)Ⅰ》，其授課方式主要為社會(huì)調(diào)查，由學(xué)生自我設(shè)定選題，任課教師給予一定的指導(dǎo)和修正。每一個(gè)調(diào)研小組以演講的方式進(jìn)行發(fā)表，并由教師和學(xué)生組成的評(píng)委團(tuán)共同進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)科成績(jī)的構(gòu)成為教師的打分和學(xué)生評(píng)審團(tuán)打分各占50%，方式非常的靈活實(shí)用。四年級(jí)的《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)Ⅱ》，基于前三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)，特別是三年級(jí)時(shí)的資料收集和調(diào)查研究，并經(jīng)過(guò)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)商共同確定畢業(yè)論文題目，全部學(xué)生分別由教研室的相關(guān)老師指導(dǎo)，最后完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物流管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得大幅度的提升。主要表現(xiàn)在，一方面畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。本專(zhuān)業(yè)已有的10屆畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%，簽約率在70%左右。應(yīng)該說(shuō)，“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式符合社會(huì)對(duì)物流管理人才的需求。由于學(xué)生既擁有良好的外語(yǔ)溝通能力，又具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此獲得用人單位的廣范認(rèn)可；另一方面學(xué)生創(chuàng)新能力獲得提升。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)各類(lèi)大學(xué)生課外競(jìng)賽中紛紛獲得佳績(jī)，幾年來(lái)取得全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排與創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)，獲得國(guó)家級(jí)、天津市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃多項(xiàng)，出國(guó)留學(xué)深造的學(xué)生占到當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)的10%以上。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)改革與創(chuàng)新，新的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系顯示了良好的發(fā)展前景。

［1］周光禮.高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的深層次探索［J］.中國(guó)高等教育，2012（5）.

［2］徐明等.以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)新探索——“3P”教學(xué)模式在高校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2015（11）.

［3］劉英，高廣君，等.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略［J］.黑龍江高等教育，2011（1）.

F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-182-02

天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院2016年“雙語(yǔ)”精品課建設(shè)資助項(xiàng)目的階段性研究成果。

葉軍（1962-），女，湖北省武漢市人，天津理工大學(xué)國(guó)際工商學(xué)院教授，主要從事物流管理領(lǐng)域的教育與教學(xué)方面的研究。