談新課程背景下高中物理有效教學的幾點思考

陳少平

摘 要：現(xiàn)如今新課程改革是教學的轉變，新課程是以人為本為教學目標的，相比傳統(tǒng)課堂，老師只是一味的講，那種填鴨式的教學方式已經(jīng)落伍了，如今課堂的主角已不是老師，而是學生了。所以針對性的進行教學方式的思考，自我的反省這樣才可以提高課堂教學和課下學習的學習效率，這也是今后教育的前進方向。所以針對新課程背景下高中物理有效教學我有幾點措施和思考，首先是學生課前的預習學習，再是學生課時問題解決及教學方式的創(chuàng)新，最后就是課后學習內(nèi)容的鞏固及復習。

關鍵詞：新課程；高中物理；教學方式創(chuàng)新；學習目標；反思式教學

高中物理是高中課程的重難點，也是高考的考試科目之一，所以作為物理老師，更應該加強教學反思，并且也是教師課堂教學提高的重要途徑之一，教師可以借此總結自己課堂的不足，為今后的教學奠定基礎，積累經(jīng)驗。學習物理的學生普遍的問題都在于知識點混亂、不善于分析圖形、對于物理圖形不熟悉等問題。所以思考教學是很有必要的，也是提高物理教學的重要途徑。并且在高中繁重的學習中，用有限的時間和精力，高效率的完成物理學習，使得學生學會自我學習和培養(yǎng)學習物理的濃厚興趣。

一、學生學習大綱的制定和實施

一個人要想有效率的做事，就必須要制定目標，而一個學生如果要提高自己的學習效率，就必定要有計劃的學習，而制定學習大綱就顯得尤為重要。學生可以依照自身的不足，以及自己的學習方式來制定自己的學習大綱，可以更好的學習。而老師就可以通過學生制定的學習大綱來發(fā)現(xiàn)學生學習的不足之處，可以收集大家的問題，然后有針對性的進行備課，這樣不僅可以在有限的課堂教學時間內(nèi)提高教學效率，而且能夠更符合學生的胃口。老師已經(jīng)不再是教學中的“主導者”，而更多的是“引導者”和“協(xié)助者”，通過學生的學習問題，來引導學生學習，在課堂中，不再只是教師主講，更多的需要學生們的配合，而老師就是組織學生們討論和思考分析問題，在老師正確的引導下，進行自主思考和努力解決問題，在學習中培養(yǎng)學生的物理興趣。

二、學生課前的預習學習

學生的課前預習很重要，學生能夠預習課本內(nèi)容，提前明白哪里是重要的知識點和基礎知識，并在教學之前就發(fā)現(xiàn)自己的不懂的地方，在老師課堂中有針對性的學習，這樣可以使得事半功倍，培養(yǎng)學生的學習興趣。并且有助于教師理解學生的思考方式，能夠更好地針對學生物理問題進行解決，才能從根本上解決問題。第一，老師要清楚是否學生完全進入到自主學習狀態(tài)，學生只有經(jīng)過這個過程才能更好地投入學習，才能提高學習的效率，渲染出學習的好氛圍。第二，老師要清楚學生在課前的預習方式是否真的正確，對于教學有幫助，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，老師要及時的糾正。避免錯誤擴大化。

三、學生課時問題解決及教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式較為枯燥、無趣、僵化、死板等感覺，這種填鴨式的教學方式，會嚴重影響學生的學習興趣，這對于這種情況，老師就需要進行教學方式創(chuàng)新，不再是單調(diào)的板書，而是運用現(xiàn)代信息技術和多媒體設備進行教學，在一堂課中將采用圖片、音頻、圖形、多媒體等，給學生帶來圖文并茂、生動形象的一堂教學，不僅提高了教學效率，更提高大家學習物理課的興趣。如果講課只是老師一個人的“舞臺”，那是完全不行的，應該做到與學生進行教學上的互動，讓學生主動思考問題，讓學生在課堂中不斷與老師進行交流和解惑，促進師生的感情，營造輕松愉快的課堂氣氛。若只是進行課本上的教學，不能促進學生思維的活躍，使得學生的思維僵化。老師就要反思自己，怎么樣才能激發(fā)學生的思想，破除僵化。所以，在課堂教學中，不僅僅是課本上的知識學習，更應該結合實際提出相關問題以及提出高考經(jīng)典例題，讓學生們思考，回答自己的答案，使得學生形成舉一反三的思想。不時的隨機挑選幾位同學上講臺進行筆試，或者對作業(yè)的錯題進行評講，讓學生透徹了解每一道題。在經(jīng)過課前的預習準備工作后，學生大致的了解了課本的內(nèi)容，學生將需要自己去學習。需要鼓勵學生有自己的看法和觀點。但是實際上同學們對于獨立思考，較為欠缺。主要有：學生思考的時間較短。這需要老師來引導學生來思考問題，把學生引導點子上，既能激發(fā)學生的想象力和可以給學生帶來自信。學習分工的不合理會使得學習的積極性大打折扣，使得問題的歸納的和探討浮于表面，不能夠深入主題。部分學習能力較弱的學生不能夠很好地發(fā)揮自己的學習能力，使得能力較強的同學“一言堂”。

四、課后學習內(nèi)容的鞏固及復習

若對于學生只是像以前采用“放養(yǎng)”，對于學生知識的鞏固作用是不大的，而且只是在課堂上的學習，是遠遠不夠的，課后課輔助學習也是非常重要的。若老師不能夠想到這些，課時的所有努力就都是無用功。所以針對課后的知識鞏固，老師們就需要安排人員進行知識抽查，以及定一個時間方便學生詢問問題。不僅可以回答學生學習上的疑問，甚至可以了解學生的心靈世界，來促進師生良好關系的發(fā)展。課后作業(yè)的有效完成也是幫助學生提高學習能力的途徑之一。進行課文預習和復習，可以來彌補個人的不足，提高學習的效率，為下次課堂的授課和復習打下牢固的基礎，也有助于形成友好的學習氛圍。孩子們在這種學習氛圍中，興趣高昂，孩子們不但收獲了知識，還懂得了文明禮貌。由于有這樣的情況，在這樣的學習過程中，學會了和同伴們交流和溝通，學會表達自己的意見。

五、結束語

綜上所述，教學的反思需要老師不斷進行教學創(chuàng)新，也要在反思中積累，反思中創(chuàng)新，也是一個優(yōu)秀教師不斷提高其教師專業(yè)素質和專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。子曰：吾日三省吾身。但是不僅僅是老師在反思，學生也要反思自我，反思自己的學習方法、態(tài)度、計劃等。嚴格要求自己。反思的觀念將從一個教師擴大到整個學校，全校進行反思教學，不單單是單一的學科，而是囊括全部學科，有利于學生學習效率的提高以及教學的提高，甚至對于中國教育事業(yè)是一個推進。

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