轉(zhuǎn)變觀念，高效實施中學體育與健康教學

師天菊

我國的教育方針所指的全面發(fā)展，是使學生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創(chuàng)新、學習與實踐同樣不可偏廢。中學體育教育的任務是：增強學生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運動成績，培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學生終身體育的觀念和習慣，為學生終身體育打好基礎(chǔ)。觀念是行動的先導，因此，我們對體育教育觀念也應有所轉(zhuǎn)變，應以終身體育觀為出發(fā)點，高效實施體育教學。

一、認識觀的轉(zhuǎn)變

人的基本素質(zhì)中應具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)，體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健等。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。因此，應根據(jù)體育學科特點，從知識、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學的方法對學生進行教育。在教學中，不僅要強化體育知識，鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素，如自信心教育、心理素質(zhì)教育等；不僅要教會學生學會知識、技術(shù)、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學科中，隨著學科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學科的教師都要進修和培訓，學習一些有關(guān)教育理論和專業(yè)方面的課程，體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，應形成多層復合結(jié)構(gòu)：

（1）了解體育健康教育對社會、人類進步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認識學生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性。

（2）對學科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設計教學，在課堂上更多地關(guān)注學生和整個教學進程狀況。

（3）應注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學目標、教學策略、教學活動設計、教學模式與教學方法、教學評價、現(xiàn)代教學手段及教學科研等知識和技能的學習。還應結(jié)合教學進行教育研究，每學期都應寫一些科研論文。教師不是單純地進行知識的傳授，而是像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學活動的組織者，對學生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、教學方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學能力、專業(yè)技能之外，更應該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、教學觀的轉(zhuǎn)變

體育教學也要實現(xiàn)重教法向重學法觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學方法偏重于教師的教，重教法研究，輕學法研究。教師是導演、學生是演員。教師是中心，學生圍繞著教師轉(zhuǎn)，被動的機械的模仿練習。社會發(fā)展需要人具有終身學習的能力，讓學生學會學習，這就要求教學方法改革，由重教向重學方向轉(zhuǎn)變。變“教學”為“導學”，教學生去學，學生在教師的正確引導和啟發(fā)下，積極主動的去探索，獲取新知識，并大膽的運用。學生敢于質(zhì)疑問難，求新求異。教師要正確處理好教與學的辯證統(tǒng)一，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，從學生是學習主體這一原理出發(fā)，重視學法研究，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)體育教學視學生為知識容器，練習的機器，采用的是強制式、灌輸式的教學方法，忽視了學生主體作用，主觀能動性和學生的情感，容易造成“厭學”情緒的產(chǎn)生，造成喜歡體育不喜歡體育課的局面，嚴重影響教學效果。因此，我們要從學習內(nèi)容上提供多種選擇的學習方法，從深層激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性，促進學生生動活潑地自主學習。例如：在蹲踞式跳遠的騰空動作教學中，教師就可以問：“騰空步動作完成后怎樣才能使身體晚落地？在落地前怎樣才能使自己跳的再遠一點？”這樣學生就會動腦思考問題、回答問題，然后教師再總結(jié)“上舉大腿、貼胸，向前蹬伸小腿等動作要領(lǐng)。”既開發(fā)了學生的思維又調(diào)動了學生的積極主動性，提高了教學效果，更利于教學目標的實現(xiàn)。

體育教學，還應注重培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)個性化體育教育。自信是生命的靈魂，是一種無敵的精神力量，是人心理健康的重要標志之一。在體育教學中，教師應該是學生學習成功的第一個鼓舞者，讓學生體驗到成功的喜悅。學生只有在學習中初次獲得成功的感受，才能建立起他們在學習上的自信。也就是：偶然成功——建立自信心——更大的成功。這是一條促進學生成長進步的有效途徑。例如：有的學生彈跳能力較好但耐久跑的能力較差，因此對耐久跑沒有興趣，甚至放棄。教師就應該抓住學生跳躍能力好的優(yōu)點，創(chuàng)造條件使他在此方面成功，并促使其產(chǎn)生遷移，來提高對耐久跑的興趣。在教學過程中要在發(fā)展學生的身心素質(zhì)與社會適應能力的同時體現(xiàn)個性化的體育教育，即面向全體學生，使每一個學生的學習潛能都得到充分發(fā)揮，獲得最大限度的進步。

總之，中、小學的體育教育應加強基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，以終身體育教育的觀念為主導，以上幾個方面的轉(zhuǎn)變是實施當前體育高效教學的重要因素。高效實施體育與健康教育是當前教育改革的課題，值得我們進一步探索的問題。

參考文獻：

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