低段數學教學中培養(yǎng)學生合作學習的習慣

劉潔

新課程標準中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學課堂中開展合作交流，既可營造學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。

現在的家長對孩子的保護意識過強，使得孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創(chuàng)設合作交流的機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對低學段的小學生來說顯得尤為重要。下面談談如何在低段數學教學中培養(yǎng)學生合作學習的習慣。

一、創(chuàng)設和諧的合作學習的心理氛圍

通過觀察、交流、學習，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，按學生的學習習慣，興趣愛好等進行差異性分組，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了五人一組的合作小組，每名學生輪流擔任組長。除了學習交流以，還有作業(yè)收發(fā)也按小組方式進行。

二、培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣

合作學習，是在學生個體獨立探索的基礎上展開的學習活動，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。學生的個體學習習慣離不開聽、說與評價。

1.培養(yǎng)學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。

教學中要讓學生有敢說的勇氣。不怕學生說錯，就怕學生不肯說。對學生說的表達要及時表揚，糾錯。低學段學生對老師給予的評價非常重視。課上課下都要鼓勵學生說。

教學中還要讓學生把話說清楚，說完整。語言表達是數學教學中的一個重點內容，數學語言的表達很重要，不但能用語言文字表達，還得轉換成數學表達式，所以要培訓學生把話說清楚，說完整。

2.培養(yǎng)學生聽的習慣

學生說是以聽為起點的，培養(yǎng)學生良好的聽的習慣顯得尤為重要，要讓學生聽清聽懂老師的要求，從兒童心理特點分析，老師講話速度要慢，要用淺顯的語言描述，講述時注意學生的有效注意時間。教學中還要培訓學生專注傾聽其他人的講話，并能對他人的講話能復述大意。

3.培養(yǎng)學生評價的習慣

評價既可對自己評價，也可對他人評價。作業(yè)講評中，可以讓學生評價自己錯在哪里，也可以評價他人錯在哪里。在評價的同時鞏固了知識，也鍛煉了說的能力和分析問題的能力。

良好的說、聽、評價個體學習習慣的養(yǎng)成，直接為教學中的合作學習奠定了堅實的基礎。只有會說、會聽、會評價了，小組間才能開展有效的合作交流活動，也才能使合作交流活動成為課堂教學中一道亮麗的風景線。

三、培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣

進行小組合作學習，還要培養(yǎng)學生群體合作的學習習慣。群體合作指圍繞明確的學習要求，共同探究，使每一個學生在完成個人學習目標的同時，通過合作學習實現小組整體目標，達到預期學習要求。

1.培養(yǎng)組內學生共同探究的習慣

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。

2.培養(yǎng)小組之間學生相互競爭的習慣

教育心理學研究表明：“人的智力因素并不是教育成功的唯一標準，非智力因素和情感起著不可忽略的作用”。教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習慣，既為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。

制定評分表上墻，對優(yōu)秀小組給予小紅花獎勵，到期末時根據小紅花數量，對學生進行一點點的物質獎勵。

總之，小組合作學習順應了素質教育的需要。良好的個體學習習慣和群體合作學習習慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的全作意識和交流能力。同學之間的互相啟發(fā)，使得大家都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。而教師讓學生分組匯報時，匯報的學生又要把全組的意見加以綜合，加以整理。在這一過程中，學生思維的廣闊性、條理性都得到了訓練，得到了提高。