如何合理安排初中化學的課堂教學

宗友和

摘 要：隨著新課改的不斷推進，課堂效率的提高逐步成為很多教師的關(guān)注重點。化學這門學科需要學生運用多門學科的綜合知識，從而解決生活中的實際問題，因此初中化學的課堂教學效率十分重要，關(guān)乎學生能否為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；課堂效率；新課改

初中階段是學生各門學科為今后的學習打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)好自己的基本學習能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此任課教師在安排課堂教學內(nèi)容時，不僅要考慮到學生接受基本的課本內(nèi)容的程度，還要考慮學生學習能力、學習習慣的培養(yǎng)。對此，任課教師能否合理安排課堂教學，提高課堂教學效率是課堂教學能否成功的關(guān)鍵。本文將針對初中化學如何合理安排課堂教學展開討論。

一、激發(fā)學生課堂學習興趣

興趣是最好的老師，每一位任課教師在課堂的一開始都會設(shè)置一定的課堂教學活動來吸引學生的學習興趣。初中學生的心智尚未成熟，在學習中沒有充足的耐心和毅力，任課教師要充分考慮課堂教學活動的趣味性，以激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生有充足的耐心和毅力進行今后的化學學習。化學這門學科需要學生結(jié)合數(shù)學、生物等學科的綜合知識進行科學研究以解決實際問題，結(jié)合化學的學科特點，我認為任課教師可以設(shè)置適當?shù)恼n堂情景、設(shè)置相關(guān)實驗教學、采用多媒體教學的形式來在課堂的教學中激發(fā)學生的學習興趣。

（一）設(shè)置適當?shù)恼n堂情景

學生學習化學知識并不單單是為了應(yīng)付考試，主要還是為了解決生活中的實際問題。課本內(nèi)容中的環(huán)節(jié)設(shè)置是以研究、解決生活中的實際問題為開始的，通過解決生活中常見的問題一步步加深學生對課本內(nèi)容的理解和掌握。任課教師可以通過在課堂開始前根據(jù)一定的生活情景設(shè)置相關(guān)問題，引導學生對生活中的問題加以思考和研究，從而對課本知識加以理解，并對生活中常見的問題學習解決辦法。

比如說，在學習碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的內(nèi)容時，任課教師可以從生活中取材，找出雞蛋和白醋，可以通過一個短小的實驗讓學生猜產(chǎn)生的氣體是什么，學生在討論的過程中就會加深對碳酸物和酸類物質(zhì)反應(yīng)的理解。在解決了生活中的問題后，學生就會對生活中的情景加以細心觀察，從而增加學習化學的興趣，可以讓學生從生活中的一些細節(jié)學習化學，加深對化學學習的理解。

（二）設(shè)置相關(guān)實驗教學

化學的學習過程中必不可少的就是化學實驗，學生在初中階段必須掌握能夠獨立進行實驗的能力。我在課后與學生的交流中也得知，學生認為化學這門學科最有樂趣的地方就在于學生可以通過自己動手的能力進行實驗，從而解決自己心中的疑惑。任課教師可以結(jié)合這樣的情況，根據(jù)課本內(nèi)容，在課堂設(shè)置適當?shù)膶嶒?，既能讓學生學習課本內(nèi)容，也能吸引學生的學習興趣，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。任課教師也可以安排一些安全、短小的實驗讓學生親自動手操作，學生能夠親身實踐更能激發(fā)學生探索、研究科學的欲望，也會激發(fā)學生的自主學習能力，從而為學生今后的學習奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

（三）采用多媒體教學形式

化學中存在一部分試驗太過危險或者實驗過程、步驟太過復雜導致任課教師無法在課堂中將實驗呈現(xiàn)出來。對于這種情況任課教師可以通過多媒體將實驗生動、形象的展現(xiàn)在學生面前，讓學生可以通過細致的實驗步驟增加對化學學習的興趣。在初中階段，學生需要掌握部分實驗的精準操作從而保證今后的學習基礎(chǔ)能夠穩(wěn)固，任課教師通過多媒體的展示也可以讓學生關(guān)注實驗步驟的細節(jié)，幫助學生今后的化學學習更加關(guān)注細節(jié)學習。

多媒體教學的另一個好處就是可以面面俱到的將所有內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，化學體系非常繁雜，分類也較多。任課教師在教學過程中也可以進行分類教學，通過多媒體的展示將化學知識分類之間的聯(lián)系展現(xiàn)在學生面前，從而加強學生對化學知識的理解，幫助學生今后的化學學習更進一步。

二、建立合作競爭機制和獎懲機制

當今社會是一個合作與競爭同時存在的社會，任課教師需要培養(yǎng)學生步入社會后應(yīng)具備的能力，就要考慮如何在課堂上通過適當?shù)慕虒W活動提升學生的合作能力與競爭意識。學生的合作能力可以通過設(shè)置小組進行討論、合作學習來提升，而學生的競爭意識可以通過設(shè)置小組與小組之間的競爭學習進行提升。

（一）小組內(nèi)討論學習

任課教師沒有辦法隨時都在學生周圍，但學生與同學是可以長時間接觸的，因此學生出現(xiàn)問題困難時通常會尋求同齡人的幫助。對此學生具備的與人溝通、合作的能力就決定了學生可以解決問題的能力，因此任課教師必須關(guān)注學生的合作能力、討論能力以及與他人溝通的能力的培養(yǎng)。

在課堂中設(shè)置小組合作、討論學習的活動，可以增進學生之間的溝通、交流，增進學生之間的感情。同時學生也可以在與他人溝通交流中提升自身的溝通能力，學會傾聽與表達。學生也可以通過與他人之間的交流了解到其他人的想法，學習他人的優(yōu)點，結(jié)合自身的能力及時進行取長補短。學生也可以通過借鑒他人的好的學習方法及時更新自己的學習方法，從而提升自身的學習能力。

（二）小組之間比賽競爭

每個人處在社會中都必須學會如何與他人競爭，并且必須時時刻刻都具備競爭的意識和精神，從而使自己時刻保持著積極奮斗的狀態(tài)。任課教師需要在課堂中設(shè)置小組之間的競爭排名形成課堂競爭的一種氛圍，學生就會有一種積極競爭的狀態(tài)，從而認真對待每一項課堂活動，也可以推動小組討論、合作的順利進行，學生具備的積極狀態(tài)也會讓課堂地教學進度和效率有所提高。同時，化學是一門需要學生具有一定的創(chuàng)造力和研究能力的，而小組之間的競爭則可以激發(fā)學生的研究、探索能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)，鍛煉學生的能力。

（三）適當設(shè)置獎懲制度

在建立競爭機制的同時，也需要配合適當?shù)莫剳蜋C制才能充分調(diào)動學生的學習積極性。才更有利于學生在課堂中保持一種積極的合作、競爭狀態(tài)，時時刻刻注意任課教師的課堂安排并且積極配合任課教師的課堂任務(wù)，充分激發(fā)自己的學習興趣，提升自己的想象力和創(chuàng)造力，與同學之間更加密切的溝通、交流從而提升自己的研究能力。

任課教師需要注意獎勵和懲罰的程度，獎勵的程度不要太過物質(zhì)化，太過物質(zhì)化會導致學生產(chǎn)生追名逐利、不擇手段的意識；懲罰的程度不要太偏激，一旦懲罰程度過大，會導致學生產(chǎn)生消極的情緒，從而對化學的學習產(chǎn)生懈怠、抵抗的思想。

總之，只有教師合理安排初中化學的課堂教學，學生才能更好的進行化學知識的學習，也才能為今后的化學學習奠良好的基礎(chǔ)。