如何巧用情感因素優(yōu)化高中英語教學(xué)

許姜華

摘 要：傳統(tǒng)的英語課的教學(xué)目的只局限于傳授知識和掌握知識，課堂上教師也只注重英語知識的傳授。情感化英語教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，或利用兩種對立情感的可轉(zhuǎn)換性，努力變否定性質(zhì)的情感體驗(yàn)為肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，變被動學(xué)習(xí)為主動接受，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：情感因素；高中英語；教學(xué)

一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧用積極情感促學(xué)習(xí)

教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學(xué)氛圍的主要因素。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)。 教師熱愛關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛，學(xué)生喜歡其所教的這門課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過情感的調(diào)控來讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把情感因素運(yùn)用到高中英語的教學(xué)活動中有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個性品質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新型人才。

教師要做到精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)課。步入課堂時精神飽滿，以微笑和和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，從一開始就給新生營造一個民主、寬松和和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感知到老師對他們的關(guān)心和理解。教師還要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)， 讓他們在語言實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，以求進(jìn)一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以鼓勵，這樣會促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生“愿學(xué)”

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！边@體現(xiàn)了教育環(huán)節(jié)“以人為 本”的價值取向。我們所說的以人為本的教學(xué)理念就是指在教學(xué)過程中把人始終放在第一位，讓學(xué)生成為教育的主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在英語教材內(nèi)容的選取都是以與學(xué)生息息相關(guān)的例子來作為題材的，這樣在教學(xué)過程中就更能激發(fā)學(xué)生的興趣，對英語產(chǎn)生親近感，進(jìn)而提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。 而在實(shí)際的英語教學(xué)活動中，教師也要考慮到高中生的心理特點(diǎn)，做到教學(xué)方法因人而異。如：一些英語口語較差的學(xué)生，教師應(yīng)對 他們進(jìn)行口語方面上的練習(xí)，多給他們設(shè)置口語對話，提高英語口 語水平；而那些英語閱讀較差的學(xué)生，教師可以通過課外閱讀的形 式來幫助學(xué)生進(jìn)行句子的解析和理解，提高他們的閱讀水平。

三、運(yùn)用情感在教學(xué)中的動力作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

情感的動力作用主要指對于學(xué)生內(nèi)動力和求知欲的推動作用。進(jìn)入高中后，課程的知識密度、難度以及教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法等與初中階段都有較大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)往往存在以學(xué)科為本位，重認(rèn)知輕情感的傾向，教師更多關(guān)注的是如何使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生接受，因而未能使教育真正發(fā)揮陶冶學(xué)生的情操、塑造學(xué)生的品格、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的作用。教師在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，抓住有利時機(jī)，適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中英語教學(xué)發(fā)展。讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語的愿望，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，讓學(xué)生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)文化教育，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的時代意義。教師要在英語教學(xué)中始終都維護(hù)好情感的這種動力作用，要讓自己的課有梯度，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己做的事情，學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。

四、根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)能使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)活動，讓學(xué)生“樂學(xué)”

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性， 全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。要想使學(xué)生對英語深感興趣，教師除了認(rèn)真宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實(shí)踐，緊跟時代的步伐。并且在教學(xué)中認(rèn)真研究學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的實(shí)際情況 ，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法 ，不斷改變自己的常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生始終感覺到有一種新鮮感， 在課堂上教師要以富有情感、生動形象的語言點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的思想障礙。在糾錯和評價措施上，盡量運(yùn)用正面評價，采用鼓勵性語言，以保護(hù)他們的自尊心和自信心。并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學(xué)生盡可能地多使用英語，在應(yīng)用中嘗到樂趣。

從現(xiàn)代觀點(diǎn)來看，教學(xué)活動是一種學(xué)生與教師之間相互溝通、相互交流、相互合作的過程，由于這種“交互性”的存在，教學(xué)雙方必須要能夠理解對方、體諒對方?？傊?，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個性中積極的情感因素，對他們的微小進(jìn)步要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)。要有針對性地對性格不同的學(xué)生發(fā)問，既要給活躍的外向型學(xué)生一個表現(xiàn)機(jī)會，又要主動給那些內(nèi)向型學(xué)生提供同等機(jī)會，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，或利用兩種對立情感的可轉(zhuǎn)換性，努力變否定性質(zhì)的情感體驗(yàn)為肯定性質(zhì)的情感體驗(yàn)，并要注意引導(dǎo)他們開口，給他們更多的思考時間，使他們能比較成功地回答問題，以增強(qiáng)信心，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王初明.《影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)》.《外語界》，2001年

[2]陳香.《人本主義視角下的高中英語情感教學(xué)研究與實(shí)踐》.《寧夏師范學(xué)院》，2015年