論高考古詩閱讀答題的技巧

黃艷蓮

摘 要：新課程理念下高考的詩歌閱讀答題的教學(xué)，已經(jīng)對(duì)教師和學(xué)生在古詩詞教學(xué)和閱讀的方法上提出更高的要求，只有通過深入把握與解讀考綱，分析研究考試重點(diǎn)，掌握古詩詞解題的思路和特征，把握古詩詞閱讀方法，才能總結(jié)出新更好更能提高得分率的方法，用新的模式，來更好地應(yīng)對(duì)高考，滿足新課標(biāo)理念下教學(xué)對(duì)古詩詞閱讀答題提出的新要求。

關(guān)鍵詞：新課改；古詩詞閱讀賞析；答題方法

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的根本目的是在于學(xué)會(huì)賞析，學(xué)生在學(xué)會(huì)賞析的基礎(chǔ)上，快速而又準(zhǔn)確的答題，提高得分率。在賞析的過程中，陶冶情操，積累知識(shí)，豐富情感，養(yǎng)成良好的意志和健康的心理，讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，在和諧中的發(fā)展成一個(gè)全面的人，培養(yǎng)“立體的人”，這是新課程理念下的更高的要求，也是新課改下的語文教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教材的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，選修課的開設(shè)，高考語文的改革，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，因此教師要協(xié)同學(xué)生更努力學(xué)習(xí)，更新觀念，精心鉆研，實(shí)現(xiàn)教師與語文課程同步發(fā)展，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，立足新理念的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)飛躍，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生自會(huì)投入其中，在課堂上發(fā)展他們的個(gè)性，拓寬他們的思路，做到學(xué)生學(xué)能生巧，學(xué)會(huì)在賞析中解題答題，從而提高高考古詩詞的得分率。

閱讀和理解古詩詞，把握賞析的方法。圍繞高考這個(gè)大方向，培養(yǎng)學(xué)生解讀和鑒賞古詩詞的能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而又快速的答題，提高得分率。這是高中語文老師責(zé)無旁貸的職責(zé)。那么怎樣才能做到以上的古詩詞教學(xué)目標(biāo)呢？下面我來談?wù)勔恍┏Ｒ姸謱?shí)用的方法。

第一步：分析詩題：標(biāo)題是詩詞的“眼鏡”，也通常是作者的切入點(diǎn)，會(huì)包含許多信息?！按盒屑磁d”這標(biāo)題就是寫了作者春行時(shí)的所見所聞所感，有草有樹，有花有鳥，有山有水，畫中有景，景中有情，“春行”展現(xiàn)出來的就是一幅有聲有色，清麗寧靜的畫面，“即興”就是抒發(fā)了作者的情感，景中含情，情景交融。

第二步：知人論世賞析法：詩詞曲是用凝練的語言，集中反映生活的文學(xué)形式，其蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，更包含著詩人豐富的感情，是發(fā)自詩人內(nèi)心的聲音。比如像杜甫、陸游的詩歌，就是緊握時(shí)代脈搏，感時(shí)傷世，抒寫個(gè)人的悲憤情緒。提倡客觀地觀察現(xiàn)實(shí)生活，精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)，真實(shí)地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。蘇軾、辛棄疾的詩詞氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。

第三步：看注釋和小序。注釋和小序一般都會(huì)交代一些詩詞的背景和與這首詩詞有關(guān)的一些典故，可以幫助學(xué)生讀懂詩詞，更好的閱讀和理解詩詞的深層意蘊(yùn)。

第四步：抓住“詩眼”品析法：古人寫詩填詞作曲力求達(dá)到一字傳神的效果。往往一個(gè)字一個(gè)詞就構(gòu)成全詩的線索感情基調(diào)及感情，往往都能以小見大，能讓讀者快速的把握全詩的內(nèi)容和情感。詩眼是詩詞的眼鏡，也通常是作答的切入點(diǎn)，會(huì)包含著許多信息。詩眼是詩歌語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如白居易的《南浦別》中“一看一腸斷”中的“看”字，看似平常，實(shí)際上非常傳神的寫出了主人公一步一回頭，淚眼朦朧，想看又不敢看肝腸寸斷的形象。還有“”云光侵履跡，山翠拂人衣?！敝械摹扒帧弊謱懴﹃栍噍x逐漸消退的過程，展現(xiàn)了詩人在夕陽中一步步下山的生動(dòng)情景。“拂”字運(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)了動(dòng)感，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對(duì)華子崗的喜愛與留戀，使詩歌生動(dòng)形象，境界全出。

第五步：意象意境分析法。意象是詩詞中所描寫的注入了作者情感的景物，意境是詩詞中寄托了詩人情感的物象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。包括了景、情、境三個(gè)方面，缺一不可。詩詞往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象?！八脑朴伴e相照，林下泉聲靜自來。”這句詩中就寫了“流水，白云、樹林、清泉”等景象，一個(gè)“閑”字和一個(gè)“靜”字，描繪出一幅美麗的水光月色，林間泉聲叮咚的景象，以動(dòng)寫靜，以有聲襯無聲，營(yíng)造了寧靜清幽的意境，表現(xiàn)了詩人閑適自在的心情。

第六步：表達(dá)技巧分析法。表現(xiàn)手法是詩人用來抒發(fā)感情手段和方法。找出詩詞中所運(yùn)用的手法技巧，體會(huì)詩人是怎樣用這些手法來表情達(dá)意的，比如“云間連下榻，天上接行杯”運(yùn)用了夸張手法寫出岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想象神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情狀。又如“寒山幾堵，風(fēng)低削碎中原路。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭？”就是運(yùn)用了襯托的手法，借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場(chǎng)景，來襯托鷹的形象。

第七步：思想感情分析法?！耙磺芯罢Z皆情語”，詩人都是通過詩詞中的景物來烘托自己的情感的。如白居易的《邯鄲冬至夜思家》通過想象冬至夜深時(shí)分，家人圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行人的圖景來表現(xiàn)自己思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。又如杜牧的《赤壁》通過小人物“大喬、二喬”和小事情“折戟”來聯(lián)想到漢未分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國(guó)鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂“半瓣花上說人情”。

總之，從高考出發(fā)，古詩詞的賞析和閱讀應(yīng)以一種新的教學(xué)模式和更加成熟的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的詩詞賞析能力，在此基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和快速而又準(zhǔn)確的答題能力，讓學(xué)生在古詩詞閱讀題這一板塊盡量少失分，是教師應(yīng)該努力的方向和責(zé)任。在經(jīng)過了平時(shí)各種行之有效的訓(xùn)練，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)其想象力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的給學(xué)生強(qiáng)化答題的思路與脈絡(luò)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，增加詩詞鑒賞的相關(guān)的知識(shí)和積累，相信學(xué)生在古詩詞鑒賞中的成績(jī)定會(huì)取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋主編：《語文課程與教學(xué)論》.桂林.廣西師范大學(xué)出版社，2005

[2]教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京.人民教育出版社，2003

[3]《新課標(biāo)下的古詩詞教學(xué)初探》

[4]《新課標(biāo)下古詩教學(xué)的有效道路》