化學(xué)實驗中的小組合作學(xué)習(xí)的研究

胡磊

摘 要：充分發(fā)揮化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，讓學(xué)生在實驗中開展合作探究，落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程教學(xué)觀，達(dá)到“尋找一種教育方式，使得教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)的境界”。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分。而小組合作學(xué)習(xí)能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。所以小組合作的有效開展直接影響到以此為形式的實驗教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

一、采取合作學(xué)習(xí)的有效組織形式

化學(xué)實驗教學(xué)過程中的組織直接影響到學(xué)習(xí)的效果，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選取，表現(xiàn)形式，側(cè)重點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)過程中的分組進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)過程中，必須首先組建合理的學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)建一個良好的前提和基礎(chǔ)。這里所說的學(xué)習(xí)小組的合理組建，包括男女同學(xué)搭配的合理、成員個性愛好、學(xué)習(xí)成績好壞，動手能力的合理組合，只有這樣才可以使學(xué)習(xí)小組獲得最大的學(xué)習(xí)效果。建立一個合理的學(xué)習(xí)小組還要注意團(tuán)隊成員固定和隨機(jī)組合。固定組合學(xué)習(xí)小組就是根據(jù)學(xué)生的座位，就近組合，組員和地點(diǎn)相對固定，優(yōu)點(diǎn)是組成的速度快，有助于提高教學(xué)效率。缺點(diǎn)是學(xué)生往往由于成員固定，缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。為了避免這種缺陷，我們可以采用隨機(jī)組合的學(xué)習(xí)小組，教師可以根據(jù)每一堂課的內(nèi)容，學(xué)生個體的興趣、愛好，隨機(jī)分配或?qū)W生自由結(jié)合，其優(yōu)勢是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，教師應(yīng)對班級的學(xué)生情況有所了解，學(xué)生中誰善于思考，誰具有一定的總結(jié)能力，語言表達(dá)能力，動手完成能力等等，以便在一定的范圍內(nèi)做出合理的調(diào)整，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們獲得知識的同時，提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組的分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格做到小組成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理競爭。

二、充分信任學(xué)生，營造合作氛圍

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活，創(chuàng)造精神也更能得到培養(yǎng)。這就是說必須營造一個寬松的合作實驗環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕出錯和失敗的心理；有自由發(fā)揮、充分動手的實驗機(jī)會；有無拘無束的思維空間。要營造寬松的合作環(huán)境，可以從充分理解、信任學(xué)生開始。信任是一種教育力量，它可以鼓勵學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生或犯錯誤的學(xué)生的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中，一直充分信任、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在實驗課《探究物質(zhì)燃燒的條件》一課時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗研究影響物質(zhì)燃燒的條件，學(xué)生分成小組自行解決問題，興趣高漲，小組間展開激烈討論：有哪些影響因素、怎樣進(jìn)行實驗……方案設(shè)計好后，小組成員分工合作：有的操作、有的記錄、有的觀察……即使實驗不成功，我也讓他們自己尋找問題的癥結(jié)所在，自己解決問題，直到成功為止。在這樣寬松的合作過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作解決問題的能力，同時也認(rèn)識到集體的力量之巨大。

三、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)方案

教師是小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織調(diào)控者，教學(xué)設(shè)計需要考慮制定合理的教學(xué)目標(biāo)和討論內(nèi)容，方案設(shè)計的好壞將直接影響活動的效果。為了讓學(xué)生在實驗過程中能夠有針對性地開展交流，我們設(shè)計了實驗過程質(zhì)量記錄表，內(nèi)容包括反應(yīng)物質(zhì)、輔助試劑、過程處理中的產(chǎn)物等。學(xué)生在操作過程中記錄實驗過程中物質(zhì)的質(zhì)量，實驗結(jié)束后，小組成員用實驗記錄相互比較。由于每個人的實驗操作情況不一致，因此得到的數(shù)據(jù)也不完全相同。比較這些數(shù)據(jù)，學(xué)生們就有了討論的方向和內(nèi)容。實驗過程中還應(yīng)該設(shè)計一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，這些問題既能增強(qiáng)學(xué)生對實驗內(nèi)容的認(rèn)識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作熱情。這些問題要對他們具有一定的挑戰(zhàn)性，需要經(jīng)過交流、爭議才能獲得正確結(jié)果。這就要求設(shè)計的問題要合適，絕不能是面對實驗過程中出現(xiàn)的問題，而臨時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，因為這樣的學(xué)習(xí)場面雖然看起來熱鬧，但對學(xué)生合作意識的養(yǎng)成沒有促進(jìn)作用。如果設(shè)計的實驗問題過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生會接受不了；反之，如果實驗內(nèi)容太簡單，也沒有合作的必要。因此，教師應(yīng)精心選擇實驗問題，精心設(shè)計實驗步驟，既要突出實驗重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行實驗時，有一定的知識坡度和難度，但“跳一跳就能摘到果子”，以激發(fā)學(xué)生合作的興趣。如果學(xué)生不能把握問題的核心和重點(diǎn)，教師要適時適當(dāng)?shù)亟o予一些指導(dǎo)，促進(jìn)整個學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。建立科學(xué)的評價機(jī)制，合理地點(diǎn)評小組合作學(xué)習(xí)效果，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組成員的共同努力，合作必須發(fā)揮每個成員的最大潛力，達(dá)到整體目標(biāo)和個人目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該確立一種促進(jìn)學(xué)生做出個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制，將學(xué)生過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，可以通過自評、組評、互評等方法，調(diào)動每位成員的積極性，打消依賴別人的思想，這樣才能使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。指導(dǎo)教師在小組形成的討論結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，要及時地給予肯定和認(rèn)可，鼓勵學(xué)生大膽思考，發(fā)揮想象，提高思考能力。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師再講解實驗中所運(yùn)用的理論知識、實驗難點(diǎn)，學(xué)生自然就容易理解得更深刻、透徹，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

四、以評價提升小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，因此對小組合作學(xué)習(xí)合理的評價，可以更好地實現(xiàn)評價的目的，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，小組團(tuán)隊成員間還應(yīng)相互評價。小組學(xué)習(xí)過程中的互評應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對合作學(xué)習(xí)的主動性、合作方式、參與程度的評價，要更多地去引導(dǎo)對小組成員間的交流、協(xié)作情況的評價，在小組評價中讓學(xué)生知道自己的位置而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。通過團(tuán)隊成員間的互評，提高學(xué)生的集體責(zé)任感，榮譽(yù)感，進(jìn)一步改善其分析、總結(jié)能力。