初中英語語法教學策略初探

魏偉

【摘要】在初中英語教學中，語法教學占據(jù)著重要的地位。英語的聽、說、讀、寫中都是由語法勾連起來的。語法的有效運用不僅影響學生的書面表達，更影響學生的口語表達。因此，筆者將結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗來談?wù)劤踔杏⒄Z語法的教學策略。暫時提出幾種比較實用的方法，僅供大家參考與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學 策略

一、初中英語語法教學中的問題

1.教學方法單一。在初中英語的語法教學中，我們的教師往往采用的是專題式的教學方式。在平時的教學中一般的教師會穿插著講些語法的知識，但是最終還是使用專題式的教學。這種方式能在最短的時間內(nèi)將一類的語法知識系統(tǒng)的講解完畢，但是這種方式過于單一和單調(diào)，學生在學習時不免會感到枯燥，所以，我們在語法教學時應(yīng)該采用多樣的教學形式。

2.教學效率低下。在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對英語語法的掌握和運用能力都比較差，尤其是在書面表達的時候，語法的錯誤更是層出不窮，詞語的搭配不當、時態(tài)不對、甚至連主謂賓定狀補都分不清楚。學生的這些問題直接反映的初中英語語法教學中的問題，那就是教學效率低下，為了改變這一現(xiàn)狀，我們的教師應(yīng)從實際著手，加強學生對語法和練習和運用，這樣的話，我們的教學效率才有可能提高。

3.學習積極性不高。在初中語文的學習中，學生就沒有掌握相關(guān)的語法知識，到了學習英語的時候也是這樣，他們對語法知識知之甚少，甚至還不愿意學習。在平時的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生對語法知識的學習有一種恐懼的心理，他們不做筆記、不去練習，就是對初中英語的語法提不起積極性來。這一問題的出現(xiàn)，確實值得執(zhí)教者們深深反思，學生才是學習的主體，如果學生參與不進來，我們的教學就會失去意義。

二、初中英語語法教學的策略

1.巧設(shè)情境，讓語法學習更生動。情境法教學就是通過一些輔助手段，使語法教學和學習更加直觀和生動，這些方法可以是表演、圖片展示、播放視頻等。采用情境法來教授英語語法能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的積極性和和興趣，避免了語法教學的枯燥和乏味。所以，在英語語法的教學中我們要巧設(shè)情境，讓語法學習更生動。比如，在講授“現(xiàn)在進行時”這一語法時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：請一位同學來表演一邊吃飯、一邊看電視的情境，然后找一位學生用“現(xiàn)在進行時”的語法進行描述“She is eating food and watching TV”。類似的，也可以播放一段有趣的視頻選擇一些合適的內(nèi)容讓學生用相應(yīng)的語法來描述。

2.穿插游戲，讓語法學習更有趣。游戲的教學方法是學生最喜歡的教學方式，在游戲中學生不僅能完全的放松自己，還能學習到知識。為了在游戲中取得勝利，學生們個個都會開動腦筋，積極思考，這不僅能使學習更加有趣，還能提高學習的效率。在學習“比較級和最高級”這一語法內(nèi)容時，筆者就用了看游戲的教學方式，筆者是這樣安排游戲的：說一說咱們班最矮的人、咱們班最高的人，然后再說一說你與同桌誰高誰矮。說的準確的人得2分。聽到這樣的游戲任務(wù)，學生們的熱情立馬高漲起來了，紛紛舉手要表達自己的看法。在次游戲中，學生們練習了taller、shorter等比較級，還學習會了用兩種說法表達最高級：He is the tallest one in his class或He is taller than other classmates。

3.多用對比，讓語法學習更清晰。在英語語法教學中采用對比法可以使易混知識點更加清晰，在實際的教學中，我們的教師應(yīng)該幫助學生總結(jié)一些易混的知識，但跟重要的是教給學生一定的方法，讓學生自己進行對比、歸納和總結(jié)，這樣學生學習的積極性才能被激發(fā)出來。

4.口訣輔助，讓語法學習更簡單。在英語語法的教學中，我們可以編一些順口的口訣，使抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得容易記憶了，這樣一來語法的學習就能更簡單了。比如，在記憶感官使役動詞在主動語態(tài)和被動語態(tài)中的用法時，執(zhí)教者們編了這樣一個口訣：一感（feel）、二聽（listen to、hear）、三使（make let have）、四看（look at、see、watch、notice），這些動詞真奇怪，to在句中像妖怪；主動句里它走開，被動句里它回來；動詞let要除外，to詞可來可不來。這樣的話，學生能在理解背誦口訣的基礎(chǔ)上就掌握了這些詞的用法了。

5.利用任務(wù)，讓語法學習更真實。在語法教學中，我們應(yīng)該適當?shù)臑閷W生布置一些和語法有關(guān)的實際內(nèi)容，增加教學的真實性呵呵實用性。筆者一般布置兩種類型的任務(wù)，一種是學習記憶型任務(wù)，一種是學習實用型任務(wù)。為了讓學生完成記憶型任務(wù)，筆者常常讓學生背誦一些經(jīng)典的課文，尤其是含語發(fā)內(nèi)容較多的課文。

6.總結(jié)歸納，讓語法學習更完整。歸納總結(jié)能讓英語語法的學習趨于完整，在平時的教學中，我們的教師所用的專題式的語法教學方法其實就是總結(jié)歸納法。總結(jié)歸納能讓學生發(fā)現(xiàn)語法的規(guī)律和作用，這樣在以后的學習中學生們對語法的運用就更加準確和靈活了。在學習給中時態(tài)或語態(tài)的時候我們常常進行歸納，比如：現(xiàn)在進行時是：am、is、are+doing、以此類推過去進行時是：was、were+doing，還有現(xiàn)在完成時、過去完成時都可以進行總結(jié)。讓學生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能在以后的學習中達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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