論小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)

錢(qián)小燕

【摘要】隨著英語(yǔ)教育在小學(xué)階段的不斷深入開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也暴露了一系列的問(wèn)題。單詞就好比蓋房子的磚，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。但是單詞的教學(xué)和掌握也是老師和學(xué)生頭疼的一大難題。因此，如何幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的英語(yǔ)單詞是現(xiàn)階段值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康男抡n題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué) 科學(xué)方法

一、引言

隨著教材的改革，小學(xué)生需要掌握的詞匯量在激增，使原來(lái)存在的記憶單詞難的問(wèn)題更加突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到六年級(jí)，總共要學(xué)習(xí)的單詞接近900多個(gè)，如果在教學(xué)的過(guò)程中只讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)很困難，教學(xué)效果也會(huì)不盡人意，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生把枯燥的單詞學(xué)得好，記得牢，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文將從小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的科學(xué)方法進(jìn)行闡述。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中，專職的英語(yǔ)老師缺乏，大部分學(xué)校為了應(yīng)付檢查，就安排一些語(yǔ)數(shù)老師去兼職教學(xué)英語(yǔ)課程。這些老師缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的了解或?yàn)榱藨?yīng)付課程，只能簡(jiǎn)單地教學(xué)生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.對(duì)單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的教學(xué)。但是，從經(jīng)常聽(tīng)到的英語(yǔ)課堂不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)地拼讀和記憶單詞，機(jī)械操練。比如，教學(xué)egg時(shí)，老師就讓學(xué)生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。在小學(xué)階段大部分英語(yǔ)老師都沒(méi)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，甚至自己也不懂英語(yǔ)音標(biāo)。為了方便，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)讀單詞，竟使用漢字注音或看到學(xué)生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)藝不精。

三、單詞教學(xué)的科學(xué)方法

怎樣克服小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)出現(xiàn)的弊端，從而培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法呢？下面我將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)方法發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和建議。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在教學(xué)的過(guò)程中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是單獨(dú)出示單詞或中文意思，學(xué)生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們?cè)诮虒W(xué)單詞的時(shí)候能配上相應(yīng)的圖畫(huà)，動(dòng)作或聲音，學(xué)生就能很快在情景中想起所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，單詞的學(xué)習(xí)就變會(huì)得生動(dòng)，不會(huì)單調(diào)。

2.注重對(duì)記憶方法的總結(jié)歸納。小學(xué)生還不擅于對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)歸納，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們輕松地掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)單詞通常都有一定的規(guī)律，如在教學(xué)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出從13到19的單詞都是以teen結(jié)尾。同時(shí)對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，可以適當(dāng)傳輸一些英語(yǔ)構(gòu)詞法，例如動(dòng)詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學(xué)生學(xué)得輕松才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)生處于好動(dòng)、善模仿的年齡，若在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲教學(xué)，正適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。那么，我們可以從單詞的練習(xí)形式開(kāi)始，把教學(xué)與游戲結(jié)合。游戲教學(xué)就極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

（2）通過(guò)CHANT的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，英語(yǔ)教學(xué)中，若能加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶較強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱，愛(ài)說(shuō)，帶有節(jié)奏的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant 部分的內(nèi)容，我們可以通過(guò)這些內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的記憶及相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展。

（3）TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。教師應(yīng)利用一切可能的條件，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥、抽象的內(nèi)容，操作得具體、生動(dòng)。小學(xué)生好動(dòng)、坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)模仿動(dòng)作教單詞。這就是TPR教學(xué)法，如學(xué)習(xí)swim， run ， walk， sing， write….等時(shí)，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀單詞。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動(dòng)，手動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了小孩子各個(gè)功能區(qū)的作用，在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。

4.遵守客觀規(guī)律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們?nèi)藢?duì)事物的遺忘是有規(guī)律可循的，如何使小學(xué)生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒(méi)多久又忘的惡性循環(huán)。復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜觀目前中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的情況，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，小學(xué)英語(yǔ)教師若能全身心專研教材，把課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，定能提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的效率。

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