淺談小學英語詞匯教學

李康壘

【摘要】詞匯是語言的基礎，詞匯教學貫穿外語教學的整個過程。如何幫助學生進行詞匯學習，如何有效地進行詞匯教學，是如今英語老師應該重視和探討的問題。本文從詞匯教學應該遵循的原則和詞匯教學的策略兩方面，對這一問題進行了闡述。

【關鍵詞】詞匯 詞匯教學 原則 策略

美國著名的教育家L.Ron Hubba曾經(jīng)說過，影響人們理解和應用語言的最重要因素是詞匯，一個人詞匯的掌握情況直接關系到他的語言能力，詞匯量是外語水平的重要指標。由此可以看出詞匯的重要性，詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料.要學好一門語言，詞匯是關鍵。詞匯教學是語言發(fā)展的一個重要方面，也是小學英語教學的一個重點和難點。然而，在小學英語的教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯教學的效果并不盡如人意，主要的問題在于教師孤立地進行詞匯教學，教學方式單一乏味，而學生只會機械地模仿，死記硬背，對詞匯學習完全提不起興趣，更不用說能在實際情況中運用所學的詞匯了。

一、詞匯教學應遵循的原則

1.以學生為中心的原則。建構主義理論認為學生是認知的主體，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構，學生是教學活動的主體，而教師在整個教學過程中起主導作用。因此，在詞匯教學中，教師應該摒棄單一枯燥的死記硬背的機械化教學模式，而是把學生放在第一位，根據(jù)學生的心理特點、認知水平、知識積累和個體差異等具體情況因材施教、因人施教，設計出有意義、有效率的教學活動，營造一種輕松愉快的教學氛圍，使詞匯教學成為一件樂事。同時，教師還應利用情境、互助、合作等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主體性和積極性，幫助學生找到合適的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構。

2.旨在提高學生語用能力的原則。社會交互理論認為學生是在交互的環(huán)境中學習語言的，互動教學模式給英語課堂帶來了生機與活力，便于學生消除焦慮和緊張的情緒，同時也有利于調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學習語言的最終目的在于運用語言進行交流。因此，在詞匯教學過程中，教師應積極組織如課堂討論、課堂辯論、角色扮演、情境模擬、復述對話等課堂互動活動，鼓勵學生充分運用起所學詞匯進行交流，增加語言的實踐機會，讓學生在實踐中更好地理解詞匯、記憶詞匯、掌握詞匯，從根本上提高學生的語言素質和語用能力。

3.與語篇教學相結合的原則。詞匯是最基本的語言單位，詞匯教學不是孤立的教學環(huán)節(jié)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有特定的語言環(huán)境，它總是存在于一定的語篇中。眾所周知，一個英語單詞往往對應多個中文意思，如果脫離了語篇，學生將無法準確領會單詞在這個語境下的特定意思及其具體作用，這樣的詞匯教學缺乏針對性，學生對詞匯的掌握往往是囫圇吞棗，非常盲目，不利于詞匯的積累和應用。因此，教師在詞匯教學的過程中應把詞匯代入上下文，這樣不僅有利于學生掌握知識本身，也為以后知識的恰當應用奠定了扎實的基礎。

二、英語詞匯教學的策略

1.直觀呈現(xiàn)法。學生在認識客觀事物的過程中，往往以形象思維為主，因此，根據(jù)青少年的心理特點和認知規(guī)律，在英語詞匯教學的過程中，教師可以通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，調(diào)動學生的各種感官和利用已有的經(jīng)驗和知識，從而使學生加深對所學詞匯的理解和記憶。例如在新授水果類單詞pear時，教師可以利用實物進行教學，梨是口常生活中學生常見的水果，極容易準備且便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)梨這一實物，一邊將單詞讀出并板書，將單詞的音、形、義一次性完成，這樣既生動又形象。在新授交通工具類單詞plane時，由于飛機體積龐大，不可能用實物進行呈現(xiàn)，教師就可以利用單詞卡或掛圖呈現(xiàn)，同樣可以達到給學生直觀印象的效果。

2.以舊知導入新知的方法。教師在進行詞匯教學，設計教學方法和教學策略時，學生已有的知識也是一個重要的考慮部分。教師可根據(jù)英語單詞的構詞特點，挖掘新單詞和已學單詞的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到“溫故而知新”的目的。例如在學習合成詞football時，可以把單詞拆分為foot和ball，由于這兩個單詞學生以前都學過，將新舊詞義結合起來，腳和球，很容易讓學生聯(lián)想到football是用腳踢的球，也就是足球的意思。

3.利用游戲輔助詞匯教學。在游戲中進行詞匯教學是實現(xiàn)趣味教學的一個有效手段，也是提高課堂質量的一個很好的途徑。在詞匯教學的過程中組織有意義的課堂游戲可以讓學生在一個輕松活躍的氛圍中掌握并運用所學詞匯，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學效率，一舉兩得。

4.利用多媒體進行詞匯教學?！队⒄Z課程標準》中指出：“英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用課本以外，還應該積極利用其他課程資源?！蔽艺J為在英語詞匯教學的過程中，利用多媒體，將其整合成為英語課程資源，是一個非常好的途徑。

詞匯是理解和表達語言的基礎，不熟練掌握詞匯，就不可能從真正意義上掌握好一門語言。英語詞匯教學是在整個英語教學過程中重要的一環(huán)，關系到學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。教師在進行詞匯教學的過程中，應時刻牢記把學生作為教學活動的中心，通過各種教學手段，為學生運用所學詞匯提供或創(chuàng)造條件，從而促使學生語言能力的全面提升。

參考文獻：

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[2]楊小鵬.論樹立英語詞匯教學新理念：從控制到開放田[J].中小學英語教學與研究，2006.