顯性與隱性教學(xué)效果的對比研究

顏靚

【摘要】英語語法學(xué)習(xí)是對于外語學(xué)習(xí)者非常重要。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的爭論，顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)的爭論就是其中的一種。目前為止，中外學(xué)者已經(jīng)實(shí)施大量的實(shí)驗(yàn)?？v觀這些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)以第二語言的居多，并且不是在真實(shí)的課堂環(huán)境中的。因此該篇文章選取英語作為外語來展開實(shí)驗(yàn)，在真實(shí)的英語課堂環(huán)境中，選取不定式結(jié)構(gòu)作為語法項目，高職高專學(xué)生作為研究對象，來對比顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】顯性教學(xué) 隱性教學(xué)

一、顯隱性教學(xué)的定義

顯性教學(xué)指的是教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此老師需要將所要教授的知識系統(tǒng)，通過概念解釋、講解規(guī)則、舉例說明的方式系統(tǒng)地、有次序地教授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。顯性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)以及老師的主導(dǎo)地位。隱形教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我領(lǐng)悟和主動學(xué)習(xí)，而是通過一定的情境或語境讓學(xué)生歸納或領(lǐng)悟所教授的知識，老師不直接地去講解知識系統(tǒng)。

目前國內(nèi)外有大量實(shí)驗(yàn)研究顯隱性教學(xué)效果的研究，然后這些研究一般針對第二語言的研究，并且有限的研究是在真實(shí)的語言環(huán)境中。因此本文選取英語在中國的外語的環(huán)境下，在真實(shí)的語言課堂中，探討顯性教學(xué)和隱形教學(xué)的效果。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計

1.實(shí)驗(yàn)問題?；谝陨系睦碚摚覀冊诖笠粚W(xué)生的課堂上講授不定式結(jié)構(gòu)，假設(shè)是：在教授不定式結(jié)構(gòu)語法項目時，顯性教學(xué)效果要優(yōu)于隱形教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)方法。本論文的語法項目為不定式結(jié)構(gòu)，學(xué)生是高職高專大一學(xué)生，分別為（7）班和（8）班。（7）班是實(shí)驗(yàn)班，（8）班是控制班。實(shí)驗(yàn)持續(xù)將近一個月，包括三個階段：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。實(shí)驗(yàn)前，老師對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了前測和問卷調(diào)查，前測是考查受試者的英語基礎(chǔ)，問卷調(diào)查是調(diào)查學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的看法。在實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)班，老師采用顯性教學(xué)方法講解不定式語法結(jié)構(gòu)，而控制班采用隱性方法教授不定式語法結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)后，受試者接受后測和問卷調(diào)查，問卷調(diào)查是檢測受試者對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對顯隱性語法教學(xué)方法的看法。

3.實(shí)驗(yàn)工具。測量采用定性和定量的方法。本文采用調(diào)查問卷的定性分析，了解學(xué)生對于的綜合英語水平。其次，本文采用統(tǒng)計分析軟件來分析前測和后測的結(jié)果，主要是兩個指標(biāo)，平均分和樣本的T檢驗(yàn)。

4.教學(xué)模式。在（7）班，老師采用的是顯性教學(xué)，顯性教學(xué)分為四個步驟。第一次老師介紹句子結(jié)構(gòu)和不定式結(jié)構(gòu)的概念。第二步老師解釋不定式結(jié)構(gòu)的語法作用，包括主語、狀語、賓語等等。在這個階段，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法規(guī)則，并且包含不定式結(jié)構(gòu)的相應(yīng)的例子。然后老師播放一個含有不定式結(jié)構(gòu)的生動的視頻。在這個階段，老師強(qiáng)調(diào)不定式結(jié)構(gòu)的各種時態(tài)下的表達(dá)。最后老師帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)和進(jìn)行口語操練。在此過程中，學(xué)生主要關(guān)注不定式結(jié)構(gòu)的構(gòu)成以及用法。

（8）班學(xué)生采用隱形教學(xué)學(xué)習(xí)不定式結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程也分為四個過程。首先老師給學(xué)生分發(fā)包含不定式結(jié)構(gòu)的故事，讓他們閱讀和理解。然后老師設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，問題涉及到不定式結(jié)構(gòu)的理解。其次，老師解釋故事的內(nèi)容幫助學(xué)生的內(nèi)化并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。最后老師要求學(xué)生背誦含有不定式結(jié)構(gòu)的句子。在整個教學(xué)中，學(xué)生的注意力主要集中在故事的理解以及記憶。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。

從表1 可以看出，兩個班級的前測分值都很低，這表明他們對不定式結(jié)構(gòu)對很陌生。表2的均值差值表明兩個班的英語水平相當(dāng)。表3采用顯性教學(xué)的班級的成績比采用隱形教學(xué)的班級的成績要好。但是通過前后的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍同學(xué)對單純的語法講解是不感興趣的。但是通過故事的方法讓學(xué)生意識到語法的結(jié)構(gòu)，然后通過講解的方式能夠彌補(bǔ)隱形教學(xué)的不足。

因此對于中國高職的大一的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不定式結(jié)構(gòu)而言，本文說明了顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)方法不是獨(dú)立的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。隱性語法教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和動機(jī)，受試者不喜歡老師顯性教學(xué)的填鴨式教學(xué)，因此顯性教學(xué)也是很有必要的。大一學(xué)生已經(jīng)有一定英語基礎(chǔ)，顯性語法教學(xué)可以幫助學(xué)生將注意力集中于不定式結(jié)構(gòu)的規(guī)則項目上面，這樣節(jié)省時間并且富有成效，因而顯性教學(xué)方法使規(guī)則更加直白易懂。因此老師選取一定的材料先進(jìn)行隱形教學(xué)，之后再進(jìn)行顯性教學(xué)，這樣效果是最好的。

總而言之，英語作為一門外語，本文揭示了在大學(xué)環(huán)境中老師課前老師需了解學(xué)生，選取合適的教學(xué)材料，課堂上綜合利用兩種教學(xué)方法才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]McDonough，S.2009.Applied Linguistics in Language Education.北京：世界圖書出版公司北京公司.325-337.