微信在中職《中醫(yī)護理》教學(xué)中的應(yīng)用

張浪輝 陳倫 沈成萬 胡丹

【摘要】微信是目前手機最基礎(chǔ)的App應(yīng)用軟件、是用戶群最大的互動交流軟件之一。它極大的增進了人們的交流和溝通。本文在介紹微信的作用及優(yōu)點的基礎(chǔ)上，探討其在中職《中醫(yī)護理》教學(xué)中的應(yīng)用，為中職教學(xué)提供一種新的模式，也為師生之間交流開辟了新的途徑，讓微信這種新興媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微信 中醫(yī)護理 教學(xué)

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0232-02

微信是騰訊公司于2011年的年初發(fā)布的手機應(yīng)用軟件，至2013年上半年我國的微信用戶已超過4億，可謂用戶群龐大。如何把微信作為一種信息技術(shù)應(yīng)用于中職衛(wèi)生學(xué)校的具體學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，目前國內(nèi)研究較少。本課題研究是在中職衛(wèi)生學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，把微信納進輔助教學(xué)手段，為中職教學(xué)提供一種新的模式。

1.問題的提出

而《中醫(yī)護理》是中職護理、助產(chǎn)專業(yè)中一門重要的臨床課程，由于課時少，內(nèi)容博大精深，文字表述又晦澀難懂，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)要求。在新興媒體面前，如何趨利避害，利用微信軟件，充分發(fā)揮其正面影響作用，讓它服務(wù)于教學(xué)，是具有現(xiàn)實意義并且是與時俱進的新課題。本文依托福建省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015年課題，開展微信在中職《中醫(yī)護理》教學(xué)中的應(yīng)用研究，現(xiàn)報道如下。

2.資料和方法

2.1一般資料

我校2014級護理專業(yè)4個班、助產(chǎn)2個班的學(xué)生共401例，作為研究對象，按學(xué)校分班進行教學(xué)，其中，觀察組為2014級護理1班、2班和2014級助產(chǎn)1班，共190人，借助微信平臺輔助教學(xué)法進行教學(xué)；2014級護理3班、4班和2014級助產(chǎn)2班為對照組，共211人，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)。兩組學(xué)生在性別、年齡、前期基礎(chǔ)成績等方面比較，差異無顯著性，具有可比性。

2.2 影響因素控制

兩組的授課教師、教材、教學(xué)條件、授課計劃、學(xué)時、考核試卷、考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等影響因素均相同。

2.3 觀察指標(biāo)

首先，分析兩組的期末成績。其次，以自行設(shè)置調(diào)查問卷表，對觀察組190人從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、臨床思維能力等共十八個方面，全面的對教學(xué)效果進行評價。調(diào)查問卷實發(fā)190份，回收190份，回收率100%。

2.4 統(tǒng)計學(xué)方法

3.結(jié)果

3.1 兩組學(xué)生期末成績的比較 見表1：

如表1所示，觀察組（2014級護理1班、2班和2014級助產(chǎn)1班）期末考成績明顯優(yōu)于對照組（2014級護理3班、4班和2014級助產(chǎn)2班為對照組），P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3.2 觀察組調(diào)查問卷統(tǒng)計情況見表2：

如表2所示，觀察組每項評價指標(biāo)中，明顯提高和較提高兩部分相加，均>90%，表明微信作為一種新的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，可提高學(xué)習(xí)效果，受到學(xué)生的歡迎。

4.討論

4.1 微信在教學(xué)中的作用

4.1.1可以共享教學(xué)資源

眾所周知，任何一門課程的教學(xué)內(nèi)容都不能僅僅局限于教材。如果照本宣科則教師沒有存在的必要，“傳道授業(yè)解惑”才是老師存在的意義。微信作為新興媒體，具有強大的分享功能，教師可以借助其功能將自己授課有關(guān)的資料如在《中醫(yī)護理》的教學(xué)中，教學(xué)大綱、講稿、多媒體課件、視頻資料、病例資料、復(fù)習(xí)題目、課外拓展資料等上傳，供學(xué)生在課余時間下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，收集的資料上傳、共享。在微信平臺上，教師可將所有教學(xué)資源按《中醫(yī)護理》的章節(jié)順序有機的整合起來。比如在講授針灸、拔罐護理內(nèi)容時，可提前將相應(yīng)的視頻和資料上傳，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對這些內(nèi)容有些初步的認(rèn)識，帶動學(xué)生關(guān)注到新的知識章節(jié)中來，達到提高興趣和預(yù)習(xí)的目的。授課后又可通過教師共享的資料，很好的復(fù)習(xí)鞏固，甚至可以將自己的疑問與同學(xué)老師一起探討，加深對知識的理解和運用。豐富的共享資源不但為廣大學(xué)生的共同進步提供前提和保障，而且也可以進一步完善學(xué)生資料的積累，從而在很大程度上提高了《中醫(yī)護理》的教學(xué)效果。

4.1.2 實現(xiàn)教學(xué)互動，增進師生感情

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)方式正在由滿堂灌的方式向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)，既包括了老師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)。沒有交互的教學(xué)是沒有生機活力的。葉瀾教授明確的點明了兩者之間的關(guān)系：“在一定意義上，教學(xué)是人類一種特殊的交往活動?！彼越虒W(xué)是老師與學(xué)生的一種互相交流、探討、學(xué)習(xí)的一種方式。通過互動交流，讓不同的觀點在辯論中越辯越明，從而激發(fā)師生雙方的主動性，使得教學(xué)效果得以提高[1]。同時，教師也可以把自己在教學(xué)中遇到的困惑和觀點，特別是注意事項，與他人分享，這不但能凝聚更多人的智慧，而且也可以獲取相關(guān)專業(yè)的知識，幫助教師達到一種更高的學(xué)術(shù)層次，客觀上也促進了教師教學(xué)能力的提高。所以，交互是教學(xué)的基本原則，沒有交互的教學(xué)便喪失了生機與活力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[2]。

現(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高，既沒有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但他們對新興事物卻充滿了好奇。這給微信在教學(xué)的應(yīng)用，提供了一個契機。在現(xiàn)實生活中，教師可以避免雙方交流產(chǎn)生的壓力，也不再受到授課時間的限制，可以在微信中，和學(xué)生相互加為好友。在課余學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題，可通過語音、文字和圖片等功能，隨時向老師請教，教師也能對學(xué)生提出的問題做出回答[3]。在一種平等暢通的交流中，大大拓寬了學(xué)生之間以及師生之間的交流途徑，增進了師生感情。

4.2微信在教學(xué)中的優(yōu)點

4.2.1課堂授課向課余時間延伸，開辟了第二課堂

在有限的課堂時間內(nèi)，所有知識點教師不能面面俱到的對學(xué)生進行講解，課堂上學(xué)生也很難對所學(xué)的知識完全消化吸收[4]，特別是《中醫(yī)護理》晦澀難懂的古文，更是猶如天書一般。因此，有必要將課堂授課時間向課后延伸。而微信可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，它打破了時間與空間的局限，很大程度上彌補了課時的不足，有利于學(xué)生利用課后零散的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使得微信參與進中職教學(xué)過程，成為一種可能，同時也讓學(xué)生放下了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的包袱，開辟出了一個有趣的第二課堂[5]。

4.2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，中職學(xué)校的學(xué)生雖然毛病頗多，但他們這種年紀(jì)對新鮮事物同樣充滿了好奇，而且接受速度更快。把微信納入教學(xué)的輔助手段，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微信平臺，學(xué)生能主動的去下載、學(xué)習(xí)、討論，從而增強每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于將課本的重點、難點知識讓學(xué)生理解得更加透徹。而且，在微信的虛擬環(huán)境中，師生可以處在一種輕松的氛圍中，互相交流，創(chuàng)造出更多讓學(xué)生主動參與的機會，降低學(xué)生的壓力和緊張感。教師從正面正確引導(dǎo)，不斷給予總結(jié)歸納，有助于學(xué)生將重點難點理解得更加清楚、透徹。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.3 微信在教學(xué)中應(yīng)用的問題

首先，微信只是在教學(xué)中發(fā)揮輔助的作用，教學(xué)的主體仍然是課堂，課堂教學(xué)仍然是傳授知識的主要方式，教師要認(rèn)識到微信在教學(xué)中的使用，不可片面擴大它的影響，主次顛倒?？陀^的認(rèn)識、使用微信，使其最大限度的幫助教師完成教學(xué)。其次，教師要正面引導(dǎo)學(xué)生所交流的信息，避免負(fù)面的，消極的信息在虛擬空間傳播[6]。因此，教師要善于管理微信平臺，及時發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，消滅在萌芽狀態(tài)。

總之，微信作為一種新興媒體，它獨有的功能，在教學(xué)應(yīng)用上具有廣闊前景。教師可以利用微信的這些功能，更好的為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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[6]張紅艷.淺析微信及微信公共平臺在師生教學(xué)交互中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（8）：22-23.