論在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘要】當(dāng)今世界的教育不再是傳統(tǒng)意義上的教育，而是一種創(chuàng)新教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。物理學(xué)屬于自然科學(xué)，其教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終提升學(xué)生在利于知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。本文在對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了應(yīng)當(dāng)如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0143-02

一、引言

新課程改革的目的是改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是人類(lèi)進(jìn)步的源泉。而當(dāng)前國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。只有一個(gè)國(guó)家的人才具備民族創(chuàng)新能力，才能在國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮重要的作用，才能促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作，能不斷提升進(jìn)行自我創(chuàng)新的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

物理學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是物理教學(xué)的重要組成部分，并且是學(xué)生物理成績(jī)提升的關(guān)鍵。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響能否培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能否引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，且關(guān)系到學(xué)生能否培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，高中物理教師在授課過(guò)程中多注重理論知識(shí)的講解，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，即使部分學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)課程，教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中卻采用培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式過(guò)于單一，且教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥無(wú)聊，學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣不高，更無(wú)須談培養(yǎng)起創(chuàng)新能力了。

三、為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）通過(guò)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力

高中物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是演示實(shí)驗(yàn)，其是通過(guò)直觀地、形象的方式向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的過(guò)程。通常情況下，教師采用實(shí)物或者物理儀器對(duì)課本中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行演示或者實(shí)驗(yàn)，如教師可以利用投影或者多媒體軟件直觀形象地將枯燥的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展示到屏幕上，還可通過(guò)模型讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有更為直觀地了解。同時(shí)，教師還可通過(guò)影片或者物理錄像片為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程有身臨其境的感覺(jué)，另外，教師還可通過(guò)微機(jī)等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造模式實(shí)驗(yàn)等，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所看進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)和看法，探索物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（二）依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)展其創(chuàng)新能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)施分組教學(xué)。分組實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，其是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察測(cè)量物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析驗(yàn)證，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。分組實(shí)驗(yàn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)得的物理知識(shí)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其主觀能動(dòng)精神得到極大程度的發(fā)揮，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣明顯增強(qiáng)，其創(chuàng)新能力也得到提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外實(shí)驗(yàn)不是物理課本上直接體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，但它卻是物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。通過(guò)大量的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得足夠的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是，課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課堂之外的時(shí)間，利用一些自制的或者簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師在選擇課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣并且愿意認(rèn)真完成的項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生的課余生活豐富起來(lái)，且促使學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且在以后的實(shí)驗(yàn)中有很大的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)不斷地總結(jié)和改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為高中物理教學(xué)的基本內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力方面的作用是不容忽視的。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造能力的人。

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作者簡(jiǎn)介：

王科勇（1980年12月-），男，漢族，云南昭通人，大學(xué)本科，物理中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理實(shí)驗(yàn)方面的研究。