淺談生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

魯洪 譚春艷 王永 王鳳斌

【摘要】為了搞好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核辦法等方面的初步改革與探索，使學(xué)生既掌握了基本知識和基本技能，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0142-02

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個分支，是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規(guī)律的一門學(xué)科 [1]。對醫(yī)學(xué)生來說，生理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程，只有了解人體的正常功能才能認(rèn)識疾病時人體發(fā)生的變化。生理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它的理論知識絕大多數(shù)來源于實(shí)踐。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以驗(yàn)證基本理論，鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素質(zhì)，即嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、嚴(yán)密的科學(xué)思維。為了搞好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我院生理學(xué)教研室在以下幾方面進(jìn)行了初步的改革與探索。

1.建立基礎(chǔ)性-綜合性-設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

（1）通過開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自從實(shí)驗(yàn)中得出與理論相近的結(jié)果，驗(yàn)證理論知識的正確性，加強(qiáng)對理論知識的記憶。同時，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)常用器械的使用方法；練習(xí)不同動物的捉拿、麻醉和固定等方法；進(jìn)行氣管、動脈、膀胱插管等基本操作，提高學(xué)生的動手操作能力。

（2）通過開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解不同組織、器官和系統(tǒng)在機(jī)體中的不同作用以及他們之間相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)-性，從而形成對機(jī)體認(rèn)識的整體觀，培養(yǎng)學(xué)生利用多系統(tǒng)知識解決問題的綜合能力。此外，我們將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)綜合起來，學(xué)生就能從中觀察到動物從正常生理狀態(tài)-病理變化-藥物治療效果和藥物毒性反應(yīng)的整個過程。它包含了“三理”的專業(yè)知識，內(nèi)容連貫，具有系統(tǒng)性，有利于學(xué)科間知識相互滲透、交叉與融合，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。

（3）通過開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，運(yùn)用已學(xué)到的知識和技能，自己設(shè)計(jì)并開展帶研究性質(zhì)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，搜集必要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并加以分析，寫出論文。在此過程中教師采取“放手不甩手、獻(xiàn)策不決策”的方針，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽突破、大膽設(shè)想。這種新的教學(xué)模式努力構(gòu)建自主、合作、探索的課堂教學(xué)方式與生動、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人格完美和潛能激發(fā)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

我院引進(jìn)的BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)集信號采集、放大、顯示、記錄與處理于一身，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的功能鍵，便自動采樣分析，準(zhǔn)確而快捷地顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全替代了多種傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器如刺激器、換能器、放大器、示波器等。一機(jī)多用減少了儀器準(zhǔn)備和調(diào)試的時間，還排除了較多儀器對實(shí)驗(yàn)的不良影響，這不僅增加了實(shí)驗(yàn)成功率還節(jié)省了時間，為增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造了條件，學(xué)生在同樣的時間內(nèi)接受的信息量增加，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

此外，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互形式，有效地將教師從實(shí)驗(yàn)中解脫出來，學(xué)生的主體性得到真正體現(xiàn)。學(xué)生探求生理學(xué)的欲望加強(qiáng)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，自學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力得到了鍛煉。他們的個性潛能、整體素質(zhì)得到充分和諧的發(fā)展，而這一切又推動了素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)報告的書寫

我們從內(nèi)容到形式上對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的要求都作了很大改動，基本上按照科研論文的要求訓(xùn)練學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報告。論文是科學(xué)工作者的產(chǎn)品，它體現(xiàn)了作者的思路、知識和探索的成果[3]。實(shí)驗(yàn)報告如此要求可以使教師了解學(xué)生的知識量、理解運(yùn)用知識的程度、觀察分析和探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。報告的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的客觀記錄、結(jié)果的討論和結(jié)論。開始的時候報告的問題比較多，如現(xiàn)象描述過于簡單；數(shù)據(jù)、圖形不規(guī)范，不完整；討論的問題不知道如何選擇；抄書現(xiàn)象較多，語言欠簡潔、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師對這些問題必須一一給予糾正，這樣做會使教師的負(fù)擔(dān)很重，但這是責(zé)任所系。同時，實(shí)驗(yàn)報告還是老師與學(xué)生交流的重要紐帶。教師批改后征求學(xué)生的反饋意見，可以深入討論一些問題，加深師生之間的相互了解。所以說學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。

4.改革實(shí)驗(yàn)考核辦法

以往的實(shí)驗(yàn)考核只包括實(shí)驗(yàn)報告成績和期末考試成績，這種考核方式是不科學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生在平時實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)也尤為重要。因此，我們對實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行了初步的改革，加入了平時成績。平時成績包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能、合作精神、創(chuàng)新精神、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的情況等。教師在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評定時必須綜合平時成績、實(shí)驗(yàn)報告成績和期末考試成績。例如，對于態(tài)度認(rèn)真，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不漂亮的同學(xué)，也可能得到較好的成績；對于違反實(shí)驗(yàn)室規(guī)定和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，編造實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至抄襲他人實(shí)驗(yàn)報告的同學(xué)嚴(yán)厲扣分；對于那些樂于協(xié)作、善于思考、提出質(zhì)疑的同學(xué)加分，從而激勵學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

總之，通過以上各方面的改革與探索，我院的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了長足的進(jìn)步，提高了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱大年.生理學(xué).第8版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[2]張團(tuán)笑.生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2005，7（2）：186～187.

[3]劉燕，曹濟(jì)民，馮逵，樊繼云.中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐體會[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床，2006，26（3）：327～332.

作者簡介：

魯洪（1977.12-），女，講師，碩士，研究方向?yàn)椋荷韺W(xué)。