淺談巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化高中英語課堂教學

【摘要】隨著新課改的實施，英語教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，對發(fā)展中學生的個性、能力、品質(zhì)提出了新的要求。多媒體有利于創(chuàng)設有效的英語交際環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，優(yōu)化教學過程及提高英語教學效果。分析在新課程標準背景下，如何巧用多媒體技術(shù)，探索英語課堂教學，優(yōu)化教學過程，進而提高教學效率和提升學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0083-01

我國基礎(chǔ)教育新的課程改革已在2005年秋季進入全面推廣階段?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》要求：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習的渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率（2003）。因此，課堂教學是課程改革的重頭戲。在教學方式上，巧用多媒體教學，把多種教學方法（直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等）緊密結(jié)合，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維；吸引學生主動學習，達到提高學生多方面能力的教學目的。多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前“授—受”的教學模式。教師的精講與啟發(fā)和學生的質(zhì)疑討論結(jié)合，使學生身臨其境。有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了以學生為主體。

一、生動形象，激發(fā)學生自主學習興趣。

學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心時，就會積極主動地投入到學習活動中。傳統(tǒng)的“授—受”教學模式，已不能滿足學生的需要。多媒體教學手段使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。多媒體信息特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美；將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來；同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素；調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應；因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在Music這一模塊時，讓學生欣賞各種各樣的樂器及演奏曲目。在Street Music環(huán)節(jié)，為了讓學生了解街頭音樂、手搖風琴等，以圖片和錄像的形式讓學生直觀地感受、享受音樂，領(lǐng)略音樂的美好，進而熱愛生活，享受生活。

二、改變授受局面，增強學生參與性，強調(diào)學生的主體性。

一般學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。在教學實踐中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等綜合能力及其強大交互式特點，編制系列教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。使“樂學”落到實處。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面。進而突破教學中的重點和難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內(nèi)容。如：在Fantasy Literature“The cat that vanished” Reading and Vocabulary時，本模塊主要學習的是魔幻文學，特別是菲利普·普爾曼的黑暗物質(zhì)三部曲。閱讀節(jié)選自黑暗物質(zhì)三部曲中的第二本The Subtle Knife。主要講解男主人公Will跟隨一只貓從現(xiàn)實世界穿越到幻想世界的過程及所見所感所想。生詞量近100多個，學生只通過閱讀文章很難理解。這時利用圖片和影片，把現(xiàn)實世界和幻想世界景物、特征等形象地生動地展示出來，幫助學生學習生詞，理解穿越的過程（這是文章的難點和重點），進而領(lǐng)會文章。在學習過程中，學生一直處于激動和驚奇的狀態(tài)中，學習效果很好，知識掌握牢靠。多媒體教學在高中英語課堂教學中起到了不可忽視的作用，讓學生更直觀、更真實地了解、掌握基本知識。

三、降低教學難度，增強自信。

多媒體恰如其分的聲形結(jié)合，常常能把學生帶入真實的氛圍。多媒體在教學上大大強化了英語教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的學習沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。如：在Clone一課時，為了讓學生近距離的體驗克隆技術(shù)，上課時讓學生觀看世界上的第一只克隆羊Dolly的故事。克隆技術(shù)第一次使世界上有了兩片完全一樣的樹葉。讓學生體會科技的偉大和神奇。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使英語課堂更快的與新課改同行，教師利用多媒體，真正為學生服務、為英語課堂服務。在信息技術(shù)與英語教學的整合下，使課堂生動、學生主動、師生互動；使英語教學和學習都達到較好的效果。總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。把信息技術(shù)同英語學科教學結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，必然會促進教育教學質(zhì)量全面提高。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社2003年.

[2]韓金龍.充分利用網(wǎng)上資源搞好英語教學與科研[J].外語電化教學， 2002，（4）.

作者簡介：

童小芬（1983-），女， 寧夏回族自治區(qū)吳忠市人，吳忠市吳忠中學英語教師，中教二級，研究生。