從“被動”到“主動”

尚選益

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)有著積極的推動作用，也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。英語教學(xué)的過程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在很大程度上就是英語習(xí)慣的培養(yǎng)過程。要學(xué)好英語，就必須掌握英語學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語、學(xué)英語的良好習(xí)慣。

一、提倡多開口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，營造講英語的氛圍培養(yǎng)他們對英語的興趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，節(jié)日，愛好，景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能在課堂上表現(xiàn)得很出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”就會逐漸消除畏難情緒。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

三、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動權(quán)的最佳手段。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。無論是課前預(yù)習(xí)還是課內(nèi)預(yù)習(xí)，教師都要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達(dá)到的要求，讓學(xué)生明確通過預(yù)習(xí)需要解決哪些問題，并嚴(yán)格檢查。教師提出的問題要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、去探索。學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，并帶著問題聽課會更加積極地思考問題和更自覺地掌握知識。每課書學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，有的放矢地研讀課文，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中碰到的疑點，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用英語詞典和其它工具書，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道獲取和篩選信息的能力。

2.復(fù)習(xí)習(xí)慣

遺忘是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。保持是相對的，遺忘是絕對的，在英語學(xué)習(xí)中要不遺忘是不可能的。如何在英語教學(xué)中減少遺忘，提高教學(xué)效率是一個值得探討的課題。

英語學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強化學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)。為了組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時間，及時進(jìn)行，不要僅僅為考試而復(fù)習(xí)，“平時不燒香，臨時抱佛腳”；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協(xié)同復(fù)習(xí)，做到腦動、眼看、耳聽、口講、手寫，五官并用。這樣復(fù)習(xí)，使用英語的語感就會培養(yǎng)起來，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相成。因此，教師在努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣～多讀、多寫、多思、多想等習(xí)慣。

1.課外閱讀的習(xí)慣

在中學(xué)英語教學(xué)中，讀是中心活動?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了閱讀的目的是為了獲得信息，處理信息；強調(diào)了閱讀的實用性，拓寬了閱讀范圍，提高了對閱讀速度的要求，并要求課外閱讀量不應(yīng)低于30萬字。從教學(xué)實際來看，朗讀、精讀、課內(nèi)讀總是受到重視，通過課文教學(xué)就可基本上實現(xiàn)教學(xué)要求。而默讀、泛讀、課外獨力讀卻是薄弱方面，但又是必不可少的閱讀能力。學(xué)生掌握知識，固然有賴于教師的講授，但囿于課內(nèi)，學(xué)生可接觸的英語知識太狹窄。課外閱讀范圍更大，有更廣闊的天地，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。

2.課外練“寫”的習(xí)慣

“寫”是人們進(jìn)行交流的一種重要形式。“寫”有兩方面的含義：一是書寫或書法，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點符號、國際音標(biāo)的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達(dá)，如作文、寫課文概要、寫信、便條、通知、日記等，體現(xiàn)了自我運用的要求。

書寫技巧是一種習(xí)慣，寫得快，寫得好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率必然就高，為此，從一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，努力在大腦里形成鮮明而精確的視覺表象，訓(xùn)練學(xué)生的拿筆、下筆、運筆和連筆、頓筆、停筆等，使學(xué)生養(yǎng)成看～想～寫一體化，或動眼、動腦、動手一體化的良好習(xí)慣。這樣，既可節(jié)約時間，又能培養(yǎng)對“寫”的興趣。

3.課外勤思多想的習(xí)慣

中學(xué)生記憶力好，肯下功夫?qū)W，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，學(xué)會自己支配課外時間，自己整理、感悟已學(xué)知識。每節(jié)課、每個單元學(xué)完后，要求學(xué)生自己進(jìn)行整理，包括課本、筆記、練習(xí)等，找出自己的知識缺漏，即時補救。

同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。大量形成聯(lián)想和充分利用聯(lián)想是提高記憶效果，保證課外學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。這樣，經(jīng)過大腦對所學(xué)知識的處理、加工，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生多種思維能力。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生便會主動地、自覺地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績自然也會隨之提高。