段紅
作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,是上課的延續(xù)。作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中練習(xí)運(yùn)用和鞏固知識(shí)的重要手段,而僅用課堂時(shí)間作業(yè)練習(xí)是不夠的。所以,家庭作業(yè)它既是對課堂教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充,也是對學(xué)生獨(dú)立思考的一種鍛煉。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)則是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是一項(xiàng)重要的技能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推行基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何優(yōu)化家庭作業(yè)而又達(dá)到減負(fù)的目的,則值得廣大教師深入思考。在教學(xué)中,我進(jìn)行諸多嘗試,并有如下感悟。
一、家庭作業(yè)布置要有針對性
重復(fù)機(jī)械的作業(yè)不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也談不上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更不利于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常說習(xí)慣成就性格,性格成就命運(yùn)。習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此,教師不能隨意給學(xué)生指定某某資料或練習(xí)冊之類的作業(yè)。在各種版本資料泛濫的今天,在題山題海中,學(xué)生花費(fèi)大量的休息時(shí)間也是徒勞無功的或收效甚微的,相反更多的是只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榇罅恐貜?fù)機(jī)械的作業(yè),并未調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,并不能提高其創(chuàng)新思維能力,卻加重了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。因此家庭作業(yè)的布置要有針對性,減少機(jī)械重復(fù),給學(xué)生一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、未知的、能激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的任務(wù),比如說,老師在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的《如何進(jìn)行簡便運(yùn)算》一節(jié)后,學(xué)生在課堂上也進(jìn)行了大量練習(xí),如何布置家庭作業(yè)呢?針對課堂上所學(xué)的簡便運(yùn)算定律,要求學(xué)生課后去歸納分類簡便運(yùn)算的幾種形式。每一類只要找到幾個(gè)例題即可,并說明歸為該類的理由,不需要計(jì)算結(jié)果,比比看誰找的例題較典型。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性以鞏固知識(shí)的目的,同時(shí)也減輕了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。又比如:在教學(xué)計(jì)算圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積及圓錐的體積等內(nèi)容中,針對學(xué)生計(jì)算速度慢、計(jì)算準(zhǔn)確率較低的問題,不是布置大量的習(xí)題讓他們回家去練習(xí),而是要求學(xué)生回家去思考,如何讓這些復(fù)雜計(jì)算變得簡便快捷并寫出感悟。這樣大大提高了學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣,后來他們通過反復(fù)試驗(yàn)探索出一種簡便有效的方法,那就是熟記3.14分別與1至9的乘積,同時(shí)借助乘法分配律和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律等知識(shí)達(dá)到巧算的目的。例如:計(jì)算半徑是0.5厘米、高是1.4厘米的圓柱的體積,列式:3.14×0.52×1.4(先算出0.5的平方與1.4的積0.35,最后一步才用3.14和0.35相乘,學(xué)生記住了3.14×3=9.42那么3.14×0.3=0.942;同理3.14×0.05=0.157)即:3.14×0.52×1.4=3.14×0.35=0.942+0.157=1.099(立方厘米)。這樣大大降低了這部分內(nèi)容的計(jì)算難度,學(xué)生就能輕易而且準(zhǔn)確無誤地計(jì)算出結(jié)果了,不但提高了運(yùn)算速度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問題的能力,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
二、家庭作業(yè)要具有多樣性
減少統(tǒng)一作業(yè),全班學(xué)生可以據(jù)自己實(shí)際,自己決定作業(yè)。同時(shí),這里的多樣性主要是指形式的多樣。既要有動(dòng)腦思考的,也要有回憶與記錄的;既要有個(gè)人獨(dú)立完成的,也要有小組合作完成的;既要有親自實(shí)踐的,也要有大膽想象的;既要有模仿的,也要有創(chuàng)新的。
比如,要求學(xué)生根據(jù)自己在校數(shù)學(xué)作業(yè)的錯(cuò)誤,寫一簡短的文字感悟。分析自己出錯(cuò)的原因和闡明某道題的正確解法。對于學(xué)生出錯(cuò)的某一道數(shù)學(xué)題都可反思成文,教師看后也是一種思想交流,以便改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題等多方面的能力。又如,要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,搜集、歸類、記錄自己平時(shí)出錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并隨時(shí)要求學(xué)生互相交換閱讀,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。那種認(rèn)為“今天課堂上該給學(xué)生講的都講了,該練的也練了,為了減負(fù)就不留作業(yè)了”的做法不可取,這并不是真正的減負(fù)。形式上的減負(fù)只能加重學(xué)生難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的負(fù)擔(dān)。
三、家庭作業(yè)要有創(chuàng)造性
在家庭作業(yè)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激活學(xué)生的創(chuàng)造思維,鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異。讓課后作業(yè)給予培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的機(jī)會(huì),以提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此,富有創(chuàng)造性的課后作業(yè)肯定是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。如:數(shù)學(xué)學(xué)完一個(gè)單元,要求學(xué)生獨(dú)立出一份某單元的數(shù)學(xué)考試試題,在班上交流。布置作業(yè)還要與當(dāng)前生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)調(diào)查,學(xué)會(huì)參與。比如:認(rèn)識(shí)了長度單位厘米、分米、米后,要求他們在家同父母一起測量出家里沙發(fā)的長度,門的高度等。作業(yè)并不一定就是抄寫計(jì)算公式、精練習(xí)題。作業(yè)形式要減少被迫性,增加自主性。充分考慮到通過作業(yè),使學(xué)生能有效地把接受學(xué)校教育和參與社會(huì)結(jié)合起來。這樣的家庭作業(yè),可以擦亮學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的思維靈感。
四、家庭作業(yè)要有探究性
新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革,即要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生獨(dú)立自主地探究問題、通過實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查問卷、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),以獲得知識(shí)、技能。有利于探索精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在信息特別發(fā)達(dá)的今天,家庭作業(yè)更能在這方面發(fā)揮作用。如:學(xué)習(xí)了利率后讓學(xué)生去銀行調(diào)查了解國家最新規(guī)定的年利率、利息、稅率情況,然后再幫助爸爸媽媽計(jì)算出家中存款應(yīng)得的利息。又如學(xué)習(xí)了解決乘出租車中的數(shù)學(xué)問題后,布置學(xué)生回家了解生活中家里交電費(fèi)、水費(fèi)、天然氣費(fèi)等問題。這樣,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中并解決生活中的實(shí)際問題,不僅能獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,同時(shí)也充分體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
五、家庭作業(yè)要有層次性
新課程要求注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,而一個(gè)班學(xué)生又有不同的個(gè)體差異。因此,設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要有層次性。一方面,教師可以布置不同難度的作業(yè),然后讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。另一方面,教師可以布置相同的作業(yè),然后對學(xué)生提出不同的要求。如學(xué)習(xí)了《比例的運(yùn)用》,有這樣一題:一項(xiàng)工程,12個(gè)工人要30天完成任務(wù);照這樣的速度,后來增加了8個(gè)工人。問能提前幾天完成任務(wù)?一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往在假設(shè)未知數(shù)時(shí)直接設(shè)的題目所問,而列出的方程又與題意不符。即:設(shè)要提前x天完成任務(wù):錯(cuò)誤的方程式為:12×30=(12+8)x。這實(shí)際上算的是現(xiàn)在需要的天數(shù)。對于這部分學(xué)生,要求他們分步求解。即先求現(xiàn)在要多少天,再求提前了多少天。
總之,在家庭作業(yè)布置方面,減少機(jī)械記憶,拓展創(chuàng)造思維空間;減少統(tǒng)一作業(yè),增加彈性作業(yè);減少抄寫,注重動(dòng)手能力培養(yǎng);減少心理負(fù)擔(dān),關(guān)注情感培養(yǎng);減少接受性,力求探究性;減少被迫性,探索自主性;避免陳舊性,注重時(shí)效性。每一次家庭作業(yè),只要能滿足以上某方面的要求,就會(huì)有利于學(xué)生在全方面的發(fā)展。